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201.

노인 자살과 우울증 및 영적 간호

오미성 한국노년학연구회 한국노년학연구 23 Pages

한국노년학연구회 한국노년학연구 2012, 제 21권 7 93-115 (23 pages)

오미성 저
...
- 5,200원
우리나라 사람들이 자살하는 비율은 OECD가입국 중에서 가 장 높은데, 특히 노인들의 자살률은 다른 가입국들과의 차이가 더욱 심하다. 노인들 중에서도 나이가 많을수록 그 비율은 가파르게 상승 한다. 자살을 한 노인들의 가장 공통적인 정신과적 진단은 우울증이 며, 노인들이 우울증을 경험하는 동기는 자살을 하는 동기와 매우 유사하다. 곧 우울증의 치료는 자살 예방의 핵심적인 부분이다. 우 울증을 초래하는 요인들은 생물학적, 신체적, 심리적, 사회적 등 다 양하지만, 특히 질병이나 장애 등으로 신체기능 상태가 악화되었을...
202.

임상병리(학)과 실험 실습기자재 표준화에 대한 설문조사 분석

신경아, 김철승, 유성률 한국보건기초의학회 한국보건기초의학회지 6 Pages

한국보건기초의학회 한국보건기초의학회지 2019, Vol.12 No.2 3 44-49 (6 pages)

신경아, 김철승, 유성률 저
...
- 3,000원
203.

‘교육재생산’ 담론에 드러난 ‘교육’ 용어의 해체

이지산, 최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2021, 제 26권 제 1호 1 1-22 (22 pages)

이지산, 최성욱 저
...
- 5,100원
교육에 관한 생산적 논의의 전제는 교육의 의미를 포착하기 위한 적절한 개념과 이를 나타내는 적합한 용어의 사용에 있다. 불행하게도 현존하는 교육학은 교육을 상식적인 개념으로 폄훼하고 교육외적 사실로 환원시키고 단순기능으로 치환하는 오류의 양산처가 되어 왔다. 이로 인해 교육에 관한 연구가 지속될수록 그 실상과는 멀어지는 결과를 낳고 있다. ‘교육재생산’이라는 용어에 담긴 ‘교육’ 또한 예외가 아니다. ‘교육재생산론’에서 상정하는 ‘교육’의 의미와 용어사용은 교육을 왜곡하고 은폐시키는 역설로 이어지기...
204.

‘학교교육’ 용어 사용에 대한 비판적 접근 및 학교교육 용어 사용을 위한 전제 탐색

김종수 한국교육원리학회 교육원리연구 23 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2015, 제 20권 제 2호 3 63-85 (23 pages)

김종수 저
...
- 5,200원
‘기존의 교육학’이 노정한 여러 오류 중에서 우리의 사고를 상식적 수준에 고착화시킴으로 써 교육에 대한 본격적인 교육학적 논의를 가로막는 오류로 ‘교육 = 학교태’의 도식을 답습하 는 오류가 있다. ‘학교교육’이라는 용어는 얼핏 보아 ‘교육 = 학교태’라는 상식적 논의를 벗어 나 있는 것으로 보인다. 하지만 ‘학교교육’ 용어를 전면에 내세워 논의를 전개하고 있는 ‘학교 교육 위기론’에서의 ‘학교교육’ 용어의 의미를 비판적으로 접근한 본 연구에 따르면 사정은 전 혀 그렇지 못하다. ‘학교교육’이라는 용어는...
205.

교육적 효과 개념의 비판적 분석: Tyler "원리"를 중심으로

윤희정 한국교육원리학회 교육원리연구 20 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2009, 제 14권 제 2호 4 65-84 (20 pages)

윤희정 저
...
- 4,900원
본 연구는 `교육학` 연구에서 흔히 사용되는 `교육적 효과`라는 용어의 개념적 속성을 밝히고자 하는 의도를 가지고 있다. 여러 연구들에서 언급되고 있는 `교육적 효과`의 개념을 파악하기 위하여 기본적으로 거쳐야 하는 것이 Tyler의 `원리`이다. 그리하여 본 연구에서는 Tyler의 `원리`에 담겨 있는 `교육적 효과`의 개념을 비판적 분석의 사례로 삼아 논의를 수행하고자 하였다. 그리하여 Tyler의 입장으로부터 추출할 수 있는 `교육적 효과`의 속성을 대상과 내용, 그리고 근거의 측면에서 살펴보았다. `학습자의 변화, 변화의...
206.

교사-학생 관계의 비판적 고찰

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 45 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2004, 제 9권 제 1호 1 1-45 (45 pages)

최성욱 저
...
- 7,400원
교사와 학생에 대한 흔한 오해는 그들이 純全한 교육적 관계를 맺는다고 믿는 것이다. 그러나 교사와 학생이 학교 안에서 실제로 수행하는 역할이 어떤 것인지 주의 깊게 살펴본 사람이라면 그 말에 순순히 따르기는 쉽지 않을 것이다. 오해의 소지는 학교가 교육을 전담한다는 생각, 교육은 주어진 목표를 달성하는 일이라는 생각, 그리고 그 구체적인 과정은 학교수업을 통해 이루어진다 는 생각에서 비롯된다. 그러나 이 모든 생각들이 충분한 반성을 거친 것이 아니기에 그것에서 비 롯된 결론 또한 의혹의 대상이 되고 있다. 본...
207.

특수교육: 국가교육과정 개정에 따른 특수교육의 대응과 과제

신현기 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 25 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제68차 학술대회 14 139-163 (25 pages)

신현기 저
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- 5,400원
우리나라의 교육과정은 1954년 제1차 교육과정이 제정된 이후 개정을 거듭하여 왔다. 이 는 특수교육 교육과정에도 영향을 주었다. 제1차 특수학교 교육과정은 특수학교에 재학 중 인 학생들을 위한 장애유형별 교육과정(맹학교 교육과정과 농학교 교육과정)이었다. 이는 당시의 특수교육이 일반교육과는 유리된 특수학교를 중심으로 한 분리교육 환경을 반영한 것임을 알 수 있다. 물론 제3차 특수학교 교육과정 시기부터는 일반교육과정의 개정 내용 을 반영하기 위하여 시차를 두고 개정되어 왔고 이 방식은 ‘2011 특수교육...
208.

국가 교육과정 개정과 교원정책의 대응과제

황규호 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 23 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제68차 학술대회 1 3-25 (23 pages)

황규호 저
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- 5,200원
2015년 9월 23일, 약 2년여에 걸쳐 연구·논의되어 온 2015 개정 교육과정이 고시되었다 (교육부, 2015a). 개정 교육과정은 ‘바른 인성을 갖춘 창의융합형 인재 양성’을 교육과정 개 정의 중점 목표로 제시하면서 총론과 각론(교과 교육과정)의 변화를 추구하였다. 그러나 교 육과정 개정만으로 교육의 질적 개선이 보장되는 것은 아니다. 교육과정 개정이 실제 수업 의 변화로 이어져 교육의 질을 실질적으로 개선할 수 있기 위해서는 교과서나 수업 및 평 가의 개선은 물론이요 수능제도를 포함한 입시제도 전반, 그리고 무엇보다...
209.

Character Education: a Canadian Perspective

Cassie Hallett DaSilva 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 7 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제13회 교원정책포럼 5 61-67 (7 pages)

Cassie Hallett DaSilva 저
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- 3,000원
210.

창의성기반 교원교육체제 구축: 분산적 창의성과 창의적 교수

박선형 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 30 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 공동학술대회 자료집 2 31-60 (30 pages)

박선형 저
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- 5,900원

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