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4041.

훈민정음 ≪해례≫의 협동 작문에 대한 일고(一考)

김부연 우리말학회 우리말연구 32 Pages

우리말학회 우리말연구 2018, 제54집 7 181-212 (32 pages)

김부연 저
...
- 6,100원
이 글은 훈민정음 ≪해례≫ 텍스트의 협동 작문으로서의 속 성을 탐색해 보는 연구이다. ?훈민정음?의 ≪해례≫는 세종을 위시하여 명유(名儒) 8인이 공동 저자로 참여한 협동적 글쓰기(collaborative writing) 작업의 결과물이다. ≪해례≫ 텍스트를 생산하는 데 작용했을 협동 작문의 속성들을 따져봄으로써 세계 유일의 문자 해설서 ≪해례≫ 를 오늘날의 관점에서 새롭게 바라보는 시각을 제공한다. ≪해례≫에 내 재된 협동 작문의 속성은 1) 유연성을 전제로 한 대면적 상호작용을 집필 과정의 기본 기제로 삼았다. 이는...
4042.

물고기 꽁치, 정어리 어원 연구

이근열 우리말학회 우리말연구 30 Pages

우리말학회 우리말연구 2018, 제53집 1 5-34 (30 pages)

이근열 저
...
- 5,900원
본 연구는 구멍[孔]이 있어 ‘공치’라고 부른다는 꽁치의 어원과 먹으면 어지럽기 때문에 ‘증울’이라는 정어리의 어원에 논리적인 의문을 가지고 물고기의 특성, 명명의 방식, 음운론적 변화 등을 고려하여 본래 의 어원을 밝히는 것이 목적이다. 꽁치의 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 옛문헌에 나타난 ‘공치(?魚寺), 곤치(昆雉), 공어(貢魚), 공적어(貢赤魚) 공치어(孔峙魚)’는 고유어 ‘공치’를 차음한 표기이며, ‘상비어(象鼻魚) 침 어(?魚)’는 ‘학공치’의 모양에 착안하여 차훈한 표기이다. 둘째, 정약용 의...
4043.

표기 오류와 발음의 상관성 고찰 ― 한국어 L2 학습자를 대상으로 ―

신승용 우리말학회 우리말연구 17 Pages

우리말학회 우리말연구 2018, 제52집 7 161-177 (17 pages)

신승용 저
...
- 4,600원
교실 수업 환경에서 한국어를 배우는 학습자들의 경우에는 음성 언어와 문자 언어를 동시에 배운다. 이는 음성 언어를 먼저 배우고 나중 에 문자 언어를 배우는 유아의 언어 습득과 차이가 있다. 음성 언어와 문 자 언어를 동시에 배운다는 것은 발음 학습과 표기 학습이 별개의 차원에 서 이루어진다는 말이기도 하다. 그렇다면 표기 오류의 대부분은 발음이 영향을 미친 결과라기보다는 표기 학습의 불완전성이 그 원인일 가능성 이 높다. 본고는 이러한 의문에서 출발한 것이다. 그래서 본고에서는 한 국어 L2 학습자의 표기 오류에서...
4044.

지역 방언 교육의 가치와 문법 교육적 수용 방안

이승왕 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2018, 제52집 4 89-112 (24 pages)

이승왕 저
...
- 5,300원
이 연구의 목적은 2015 개정 국어과 교육과정 문법 영역에서 지 역 방언에 대한 성취기준이 삭제됨에 따라 교육과정 내에서 효과적으로 방언 교육이 이루어질 수 있도록 교육적 수용 방안에 대하여 모색하는 데 있다. 이에 따라 문법 교육에서의 지역 방언 교육에 대한 내용의 변화와 교육적 가치를 고찰한 후 지역 방언 교육의 교육적 접근 방안에 대하여 논의하고자 한다. 제4차 교육과정에서부터 2009 개정 국어과 교육과정에 이르기까지 방 언과 관련된 내용은 교육과정별로 1∼2개였으며, 표준어와 지역 방언을 동일한 층위의 언어로...
4045.

뜻풀이로 본 『표준국어대사전』의 감탄사 유형 연구

김문기 우리말학회 우리말연구 26 Pages

우리말학회 우리말연구 2017, 제50집 1 5-30 (26 pages)

김문기 저
...
- 5,500원
이 글에서는 『표준국어대사전』에 등재된 현대 표준어 감탄사 586개를 자료로 삼아, 그 유형 분류를 시도해 보았다. 학교 문법에서는 감탄사의 유형을 그 의미에 따라 ‘감정, 의지, 말버릇’으로 분류했다. 이 글에서는 『표준국어대사전』에서 감탄사의 뜻풀이를 맺는 방식, 즉 ‘소리, 말, 군소리, 구령 또는 그 동작, 구호, 후렴, 소리 또는 모양’ 등으로 감탄 사의 유형을 분류해 보았다. 이때 감탄사의 의미 자질들을 유형 분류에 적용하여 살펴보았다. 향후 이것을 기초 자료로 삼아 학교 문법에서 감탄 사에 대한 교육 내용과...
4046.

『독서와 문법』 교과서에 나타난 ‘음운’ 교육 내용의 통일성 검토

나찬연 우리말학회 우리말연구 27 Pages

우리말학회 우리말연구 2017, 제49집 5 123-149 (27 pages)

나찬연 저
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- 5,600원
이 글에서는 ‘2011 국어과 교육과정’에 따른 검정 교과서인 ?독 서와 문법?의 문법 교육 내용을 ‘음운’ 분야를 중심으로 비교하였다. 검정 교과서에 기술된 교육내용이 반드시 일치해야 하는 것은 아니다. 하지만 ‘학교 문법’이 띠고 있는 규범성을 감안할 때에 교과서에 수록된 교육 내 용은 일정한 기준에 따라서 통일되어야 한다. 곧, 교육과정에 명시된 교 육 내용이 특정한 교과서에서 누락되거나 교육과정의 범위를 넘어서는 수준의 교육 내용이 교과서에 수록되는 것은 문제가 된다. 이 논문에서는 현행의 ‘독서와 문법’...
4047.

한국어교육능력검정시험의 ‘쓰기 교육’ 영역 기출 문제 분석 연구

김문기 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제47집 9 283-306 (24 pages)

김문기 저
...
- 5,300원
이 글에서는 한국어 교원 자격의 취득을 위해 실시하는 ‘한국어 교육능력검정시험’의 ‘쓰기 교육’ 영역에 해당하는 기출 문제를 총괄적으 로 분석하고, 바람직한 출제 방향을 제시해 보았다. 이를 위해 먼저 출제 기준 등을 살펴보고, 이를 바탕으로 제1회 시험부터 제10회 시험까지의 기출 문제를 분석하였다. 그 결과 나타난 문제점은, 첫째, 기출 문제 대부 분이 쓰기 또는 쓰기 교육 이론을 단편적으로 다룬 것이었다. 둘째, 출제 기준의 평가 항목과 일치하는 것보다 그렇지 못한 문제가 많았다. 셋째, 한국의 중등 임용...
4048.

한국어 교육 능력 검정 시험 문항 분석 연구 -‘읽기’ 영역 기출 문제를 중심으로-

김형복, 김문기 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제45집 9 265-288 (24 pages)

김형복, 김문기 저
...
- 5,300원
이 논문에서는 한국어 교원 자격 취득을 위해 실시한 ‘한국어 교 육 능력 검정 시험’의 ‘읽기’ 영역 출제 지침을 살펴보고, 기출 문제를 분 석하여 바람직한 출제의 방향을 제시해 보았다. 분석의 결과, 첫째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제들 중 단편적인 이론적 지식을 확인하는 문항의 비율이 높았다. 둘째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제가 특정 평가 항목에 편중되어 있 음을 알 수 있었다. 셋째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제들이 ‘한국어 읽기 교육’ 의 특수성을 반영하지 못하고 ‘국어 읽기 교육’의 것들을 그대로 답습하 고...
4049.

한국어 학습자의 조사 오류 화석화 현상 연구 -고급 단계 학습자의 작문 분석을 통해-

원해영 우리말학회 우리말연구 30 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제44집 9 223-252 (30 pages)

원해영 저
...
- 5,900원
본 연구는 외국인 학습자의 작문 분석을 통해 한국어 고급 단계 학습자가 일으키는 조사 오류가 화석화 현상에 의한 것임을 밝히고자 하 였다. 이를 위해 한국어 고급 과정에서 수학 중인 외국인 학습자 7명이 8차에 걸쳐 주기적으로 작성한 작문 56편의 오류를 분석하였다. 전체 오 류 523개 가운데 50.8%가 문법 오류였으며 문법 오류 중 조사 오류가 55.2%로 나타났다. 조사 오류를 분석한 결과 (1) 오류가 발생한 조사의 대부분이 초급 단계에서 이미 학습한 조사이며, (2) 그 중에서도 주격주 사 ‘이/가’와 목적격조사...
4050.

대학생 쓰기의 연계 학습활동 방안 -이야기 만들기를 활용한 글쓰기 수업-

유창민 우리말학회 우리말연구 26 Pages

우리말학회 우리말연구 2015, 제43집 8 199-224 (26 pages)

유창민 저
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- 5,500원
본고는 대학 교양 과정 글쓰기 수업을 보다 실용적이면서 흥미 롭고 활기차게 진행할 수 있는 방안을 모색하고 있다. 본고의 연구 목적 은 첫째, 글쓰기에 대한 흥미 유발 및 수업 참여도 향상, 둘째, 쓰기과정 과 표현 과정의 결합을 통한 다양한 표현 방식의 모색, 셋째, 이야기 형식 을 통해 세계에 대한 유연한 인식과 인식의 지평 확대를 그 목적으로 하 고 있다. 본고에서 내세우는 글쓰기 수업 모형은 크게 두 단계로 구분되 어 있다. 기본적인 과정 중심 글쓰기 모형을 우선 시행한 후 그것을 활용 해 이야기로 재구성하는 단계를...

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