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내러티브 활용을 통한 교과교육론 구성 방향의 탐색
강현석, 유동희, 이자현, 이대일 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2005, 제 22권 제 3호 10 215-241 (27 pages)
교육의 핵심을 형식적으로 진술해보면 교사가 교과를 제대로 가르치는 일이다. 교과를 가르치는 일은 교과교육론 구성의 소재이다. 이 구성의 맥락에서 교사는 중요한 역할을 해야 한다. 기존의 교과교육은 합리주의적 패러다임에 편향되어 왔다. 최근에 브루너가 제안하는 내러티브 사고 양식은 교사와 학생의 상호작용, 교과교육의 방향, 교사의 역할에 대한 새로운 관점을 제공해 준다. 내러티브의 교육적 중요성을 새롭게 인식하고 그 구체적인 교과교육론 속에서 교사의 올바른 역할을 논의하여 새로운 교사론 구성의 가능성을... -
반성을 통한 교사 전문성 신장을 위한 교사 교육 : PDS
유솔아 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2005, 제 22권 제 3호 5 97-121 (25 pages)
본 연구는 교사 전문성 신장을 위한 교사 교육의 유효한 접근을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 첫째, 교육과정 실행의 주체로서 교사의 역할이 강조되고 있는 교사 실행 중심 교육과정의 의미를 살펴보고 이에 따른 교사 역할과 전문성을 고찰하였다. 둘째, 교사의 전문성 논의에서 핵심 개념이 되는 ‘반성’의 개념과 특징을 검토하고, 교사 교육에서 '반성'의 중요성과 반성의 장으로서 학습공동체가 갖는 의미를 탐색하였다. 셋째, 학습공동체 장으로서 PDS의 개념과 특징을 고찰하고, PDS가 교육과정 실행 주체자로서의 교사... -
교원의 교육지도성 프로그램 개발
이윤식 한국교원교육학회 한국교원교육연구 36 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2006, 제 23권 제 2호 10 231-266 (36 pages)
이 연구에서는 교육 활동을 수행할 제 주체인 교사(초임교사, 보직교사), 학교행정가, 교육전문직이 갖추어야 할 지도성을 탐색하고, 이러한 지도성을 배양하기 위한 프로그램을 개발하고자 하였다. 이 연구를 위하여 다양한 연구방법을 활용하였다. 즉 7회에 걸친 연구진 협의회 개최, 한국교원교육학회 차원에서 세미나 개최, 전문가 협의회 개최가 이루어졌다. 개발된 교육지도성 개발 프로그램에 대하여, 전직 및 현직 교사들, 학교행정가들 그리고 교육전문직들을 대상으로 하여 타당성과 현장 적합성 등을 검토하였다. 연구결과... -
한국에서 교원의 지도성 연구 최근 동향 분석
김병찬 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2007, 제 24권 제 3호 15 343-369 (27 pages)
본 연구에서는 우리나라 교원의 지도성에 관한 연구 동향을 파악하기 위하여 최근 10년 간 이루어진 교원의 지도성 연구 38편을 분석하였다. 분석 결과, 우리나라에서 교장의 지도성 연구는 수업지도성, 변혁적 지도성, 도덕적 지도성, 참여적 지도성, 관리적 지도성, 상황적 지도성 등이 다양하게 나타나고 있는데, 특히 수업지도성과 변혁적 지도성에 좀 더 집중되어 있음이 드러났다. 교사의 지도성 연구는 아직 활성화되어 있지 않으며, 교실수업지도성, 학교조직 지도성, 의사소통 지도성 등에 대한 연구가 전반적으로 미흡한 것으로... -
학교 밖 교사학습공동체에 대한 사례연구
서경혜 한국교원교육학회 한국교원교육연구 28 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 2호 3 53-80 (28 pages)
본 연구는 교사학습공동체에서의 교사 학습에 대한 심층탐구를 목적으로 하였다. 교사학습공동체에 대한 이론적 고찰을 통해 정의를 내린 후, 이 정의에 기초하여 사례를 선정하였다. 면담, 관찰, 인조물 수집 등 다양한 방법을 이용하여 자료를 수집하였고 NVivo를 이용하여 수집된 자료를 분석하였다. 자료분석결과를 요약하면 다음과 같다. 교사학습공동체에서 교사의 학습은 협력과 반성적 실천을 통해 이루어졌다. 협력을 통한 교사의 학습은 다차원협력, 부분협력, 장외협력을 특징으로 하였다. 다차원협력은 전문가 교사와 초보자... -
예비 일반교사의 장애학생에 대한 이해 및 교수역량 증진을 위한 웹기반 앵커드 프로그램의 활용 가능성 고찰
허유성, 남창우 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2008, 제 25권 제 3호 10 211-237 (27 pages)
최근 통합교육이 크게 확대되고 있는 상황에서, 교사양성 기관에서는 2009학년도 입학생을 대상으로 특수아동의 이해를 위한 소양과목을 개설해야 한다. 성공적인 통합교육을 위해 일반교사의 역할이 중요하다는 점을 감안하면 매우 의미 있는 변화라고 할 수 있다. 그러나 특수교육을 가르칠 수 있는 교수자가 부족하고, 일반교사들을 대상으로 통합교육에서 필요한 역량을 가르치기에 적합한 교육과정의 개발이 부족한 것이 사실이다. 이러한 현실로 인해 교사양성 기관 간에 교육의 질에서 큰 차이가 있을 것으로 예상된다. 이러한... -
교사직무만족에 영향을 미치는 변인들의 인과관계 분석- 변혁적지도성, 협동문화, 임파워먼트를 중심으로 구조방정식 모델을 사용하여
정우진 한국교원교육학회 한국교원교육연구 22 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2009, 제 26권 제 3호 13 289-310 (22 pages)
본 연구는 교사들의 직무만족에 영향을 미치는 여러 가지 요인들 중에서 학교장의 변혁적지도성, 협동문화, 임파워먼트를 중심으로 구조적 관계를 분석하였다. 이를 위해 KELS 자료 중 1차년도 교사 2,910명의 데이터를 사용하여 구조방정식 모형을 통해 분석하였다. 분석결과에 따르면, 변혁적지도성은 교사들간의 협동문화와 임파워먼트에, 협동문화와 임파워먼트는 교사직무만족에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 변혁적지도성은 협동문화와 임파워먼트를 매개로 직무만족에 간접 영향을 미치는 것으로 나타났으며,... -
웹기반 협동학습 전략이 예비교사의 사회적 실재감과 학업 성취도에 미치는 효과
남창우 한국교원교육학회 한국교원교육연구 26 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2009, 제 26권 제 4호 2 29-54 (26 pages)
본 연구는 웹기반 협동학습 전략이 예비교사의 사회적 실재감과 학업 성취도에 미치는 영향에 대해 탐색하였다. 이에 본 연구에서는 웹기반 협동학습 전략으로 긍정적 상호의존성 전략과 집단 과정 전략을 활용하였으며, 사회적 실재감은 전체적인 사회적 실재감과 하위 요인(사회적 맥락, 온라인 커뮤니케이션, 상호작용성, 사적 영역)으로 나누어 측정되었다. 이를 위하여 서울 소재 C 대학교 사범대학에 재학 중인 68명의 예비교사들을 대상으로 연구를 진행하였다. 연구 대상자들은 3개의 실험집단(긍정적 상호의존성, 집단 과정,... -
전문가학습공동체 운영사례와 정책적 시사점- 미국‘Cottonwood Creek School'의 실천을 중심으로 -
이경호 한국교원교육학회 한국교원교육연구 25 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2010, 제 27권 제 4호 17 395-419 (25 pages)
본 연구는 최근 학교구성원들의 전문성 개발과 학교 교육력 제고를 위한 방안의 하나로 주목받 고 있는 전문가학습공동체(professional learning community)의 실천 사례 분석을 통해 우리나라 교육정책에 주는 시사점을 도출하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 전문가학습공동체를 이 론적으로 살펴보고, Hord가 제시한 전문가학습공동체 다섯 가지 속성을 중심으로 미국 한 초등학 교의 실천사례를 구체적으로 분석하고 이를 토대로 우리나라 교육정책 개선에 주는 시사점을 도출 한다. 운영 사례 분석 결과를 토대로 우리나라... -
실천적 지식의 탐색: 교사교육에의 함의와 문제
김은주 한국교원교육학회 한국교원교육연구 20 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2010, 제 27권 제 4호 2 27-46 (20 pages)
교사 교육기관에서는 예비교사들에게 각종 전문지식과 기술, 교육자적인 신념을 습득시킴 으로써 교사의 전문성을 향상시키고자 한다. 하지만 교사 교육기관에서 이루어지는 직전교육 의 효과성은 생각만큼 크지 않다. 직전교육이 가정하는 이상성, 안정성, 일반성이 현실적이고, 돌발적이며, 특수한 교육현장과 부합되지 않기 때문이다. 직전교육과 교육현장의 괴리 속에서 신규교사들은 자신의 전문성에 대해 절망하고 직전교육의 효용성을 의심한다. 최근 교사들이 교육현장에서 경험을 통해 체득한 실천적 지식이 이러한 간극을 메워...
