본 연구는 백워드 교육과정 적용 체조 강의를 수강한 예비교사들의 인식을 통해 백워드 교육과정의 교육적 가능성을 탐색해 보는데 그 목적이 있었다. 이를 위해 백워드 교육과정 적용 체조 강의를 수강한 D 교육대학교 3학년 학생 6명을 연구 참여자로 선정하였으며 수업소감록, 개방형 설문, 심층면담을 통해 연구를 수행하였다. 백워드 교육과정 적용 체조수업에 대한 예비교사들의 생각은 ‘새로운 체육수업’, ‘등대’, ‘계단’, ‘자주적 학습’ 그리고 ‘자신 있는 예비교사’등의 범주로 분류할 수 있었다. 첫째, 백워드 교육과정 적용 체조 수업에 참여한 예비교사들은 기존의 체육 강의와는 다른 새로운 체육수업을 경험하였다. 둘째, 예비교사들은 백워드 교육과정 적용 체조강의가 수업의 목표를 분명히 밝혀주었다고 하였다. 셋째, 예비교사들은 백워드 교육과정 적용 체조 강의를 통해 단계적으로 기능을 발전시켜 나갈 수 있었다. 넷째, 예비교사들은 백워드 교육과정 체조 수업에서 자주적 학습을 경험할 수 있었다. 마지막으로 예비교사들은 백워드 교육과정 적용 체조수업을 통해 체육교육 전문가가 될 수 있다고 생각하였다.
The purpose of this study was to inspect the educational value of the backward curriculum through the preliminary teachers' recognitions gained by participating in the backward curriculum adapted gym class To achieve this purpose, 6 students who understand the purpose and hoped to join in this study of their own will were selected as participants among the 3rd graders of D national university of education. The preliminary teachers' recognitions were largely classified with 'anticipation' and 'challenging'. 'anticipation' fell into four categories, 'new world', 'lighthouse', 'step climbing' and 'molting'. And 'challenging' fell into two categories, 'self-confidence' and 'expert'. First, students expressed that the backward curriculum adapted gym class was like a new world different from existing P.E classes. Second, preliminary teachers compared the backward curriculum adapted gym class to 'light house' because it proposed distinct aim to them. Third, preliminary teachers regarded the backward curriculum adapted gym class as a step that make them develop their gym skills stage by stage. Fourth, preliminary teachers told that they could experience self-motivated learning like level skill practice, reflective thinking and effort through the backward curriculum adapted gym class. Fifth, preliminary teachers thought that they got self-conficence in teaching students P.E. And they thought that they could increase their ability in guiding practical skills and be an expert in course content, curriculum and teaching method.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅴ. 요약 및 제언
