본 연구는 초등학생들의 무동기 특징들이 한 가지 동일한 패턴으로 나타나기보다는 질적으로 상이 한 복수의 패턴을 가지는지, 그렇다면 이러한 차이는 무엇으로 설명할 수 있는지 알아보는데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 6학년 학생의 무동기의 하위특성에 따른 잠재프로파일을 분류하고 개인적, 환경적 변수들이 무동기 집단구분에 미치는 상대적 영향력을 검증해 보았다. 한국교육종단연구(KELS) 2013의 2차년도 자료 중 무동기군에 해당되는 444명의 자료를 활용하여 분석한 결과, 초등학생의 무동 기 잠재프로파일은 4개의 집단(저기대형, 저가치형, 평균형, 고가치형)으로 분류되었다. 무동기 잠재집 단 구분을 예측하는 요인을 검증한 결과, 지능향상에 대한 관점과 학업적 자아개념이 높을수록 다른 집단에 비해 저기대형에 속할 가능성이 낮았다. 부모의 양육태도가 긍정적이고 교사의 성취압력이 높 을수록 다른 집단에 비해 고가치형에 속할 가능성이 높았다. 본 연구의 의의 및 후속연구에 대한 제언 이 논의되었다.
The purpose of this study was to find out if the amotivation patterns of elementary school students were qualitatively distinct rather than appearing as one of a plurality of patterns; and, if they were qualitatively different, then these differences would be examined through further exploration. We used the second wave survey of the Korea Education Longitudinal Study(KELS) 2013. By applying latent profile analysis to 444 high amotivated elementary school students, four distinct latent profiles of amotivations were found: low expectancy group, low value group, high value group, and average group. Students who had higher academic self-concepts and believed that intelligence is incremental were less likely to be in the low expectancy group as compared to the other three groups. Students who had positive perceptions of parenting behaviors and also had high academic pressure from teachers were more likely to be in the high value group as compared to the low expectancy group. Suggestions for future research and the implications of this study were discussed.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 V. 논의 및 결론 참고문헌
