본 연구에서는 교수-학생상호작용이 공학흥미와 전공 및 학교만족도를 매개로 고차원적 학습활동 과 진로몰입에 직·간접적인 영향을 미치는 인과적 구조모형을 설정하고, 그 적합도와 개별 변수의 영 향력을 살펴보았다. 연구를 위해 서울소재 4년제 대학에 재학 중인 신입생 375명으로부터 자료를 수집 하였다. 구조방정식을 통한 자료 분석 결과, 측정모형이 자료를 적절히 설명하는 것으로 나타났다. 또 한 교수-학생상호작용이 공학흥미와 전공 및 학교만족도를 매개로 고차원적 학습활동과 진로몰입에 영향을 미치는 부분매개모형이 자료에 적합한 것으로 나타났으며, 고차원적 학습활동 변량의 45%, 진 로몰입 변량의 4%를 설명하였다. 다음으로, 부트스트랩(Bootstrapping) 방법을 사용하여 공학흥미와 전공 및 학교만족도의 간접효과 유의성을 검증한 결과 간접효과가 모두 유의한 것으로 나타났다. 구체 적인 경로계수를 살펴보면, 교수-학생 상호작용이 많을수록 공학흥미와 전공 및 학교 만족도가 높았 고, 고차원적 학습활동에 적극적으로 참여하였다. 또한 공학전공에 대한 내적·외적 흥미가 높을수록 고 차원적 학습활동에의 참여와 진로몰입이 높아졌다. 연구결과를 바탕으로 상담실제에 대한 시사점과 후 속연구를 위한 제언을 논하였다.
The study examined the possible mediating effects of engineering interests and major and school satisfaction on the relation among faculty-students interactions, higher-order learning, and career commitment. A convenience sample of 375 first year engineering students was employed. First, the measurement and structural model yielded evidence of good fit. In addition, results of bootstrapping revealed significant indirect effects of engineering interests and major and school satisfaction. Unlike expectations, the path coefficients of faculty-students interactions, major and school satisfaction to career commitment were not significant. About 45%, 4% of variance in higher-order learning and career commitment by faculty-students interactions, engineering interests, and major and school satisfaction, respectively. In addition, there were significant gender differences in the model fits. Implications for counseling practice and further research are discussed.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 V. 결론 및 논의 참고문헌
