본 연구는 장애학생 통합교육 현장에 대한 사례기반학습(case-based learning)이 예비교사의 통합교육에 대한 인식과 교사 효능감에 어떠한 영향을 미치는 지를 검증해보고자 하였다. 이에 136명의 중등 예비교사들을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 나누어 실험을 실시하 였다. 통합교육에 대한 인식과 교사 효능감 조사를 사전검사로 실시하고 5주 동안 사례기반 학습이 실험집단에 제공되었다. 그리고 통제집단에는 일반적인 강의식 수업이 이루어졌으며, 이 후에 동일한 사후검사가 실시되었다. 연구결과에 따르면, 장애학생 통합교육에 대한 인식 측면에서는 사례기반학습 중재가 별로 영향을 미치지 못했다. 그러나 통합교육에 대한 교사 효능감 측면에서 실험집단이 통제집단보다 유의하게 높은 것으로 나타났으며, 이를 통해 장 애학생 통합교육에 대한 사례기반학습이 예비교사들의 교사 효능감에 긍정적인 영향을 미치 는 것을 확인할 수 있었다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 함께 향후 진행되는 후속연구의 방향에 대해 제언하였다.
The purpose of the study was to identify the effects of case-based learning(CBL) of inclusive education for students with disabilities on pre-service teachers’ perception and teacher efficacy. 136 pre-service teachers enrolled introductory special education course for general secondary education teacher participated. They were divided into the experimental and control groups. After the pretest, interventions adapting case-based learning were implemented 5 sessions in the experimental group. In the control group, instructor-led lectures in the same contents were implemented. The questionnaires were used to measure pre-service teachers’ perception and teacher efficacy relative to inclusive education. After the posttest, data were analyzed using an ANCOVA. The results indicated that pre-service teachers’ teacher efficacy towards inclusive education improved significantly through the implementation of case-based learning, meaning that case-based learning was effective teaching method for improving positive perception and efficacy in a pre-service education program. Implications for practices and future research were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
