이 연구에서는 아스퍼거 증후군 아동에게 비장애 형제와 함께하는 협동놀이를 제공했을 때, 비장애 형제 와의 사회적 상호작용 시작행동과 반응행동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 대상자는 일반 초등 학교에 다니는 아스퍼거 증후군 여자 아동 1명이었다. 중재는 대상자 1명과 비장애 형제 1명에게 적용되 었으며 대상자의 집에서 일주일에 3-4번씩, 매 45분간 연구자가 직접 실시하였다. 실험은 A-B 설계를 사 용하여 사전 기초선(예비실험), 기초선, 중재, 유지 단계로 실시하였고, 연구 결과는 시각적 분석과 일화 분석을 통해 심층적으로 분석하였다. 이 연구에서의 독립변인은 구조화된 협동놀이(공동의 목표 설정, 인 위적 갈등 제시), 연구자의 직접적이고 지시적인 역할(사회적 기술 직접 교수, 연구자의 촉진 제공), 비장 애 형제의 개입, 강화절차였다. 이러한 요소가 포함된 협동놀이 중재를 통해 아스퍼거 증후군 아동의 사 회적 상호작용이 증가하였고 중재 종료 후에도 유지되었음을 알 수 있었다.
The purpose of this study was to examine effects of Cooperative Play Intervention on social interaction of children with Asperger Syndrome. For this study, one elementary student with Asperger Syndrome were selected and A-B design has been used. Initially, baseline data were collected for social initiations and responses. During intervention, evaluation was made for 15-minute observation session using event recording system and anecdotal records. The intervention was made after evaluation. The intervention was practiced in home-setting with non-disabled children. Follow-up data were collected 2 weeks after withdrawal of the intervention in the same setting as the baseline condition. The results of in this study, Cooperative Play Intervention is effective for increasing social interactions of Asperger Syndrome and also for maintaining.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
