선행연구는 부모지원이 자율적 동기와 학업성취도를 예언함과 동시에 자녀의 자율적 동기와 학업 성취도 수준이 부모지원을 이끌어 내는 중요한 조절변인으로 작용할 수 있다고도 밝히고 있다. 이에 본 연구는 부모지원과 자율적 동기 변인이 연계되어 있는 한국교육개발원의 한국교육종단연구(Korea Education Longitudinal Study, KELS) 2, 3, 5차 자료를 사용하여 학업 및 정서적 지원을 포함한 부 모지원과 자율적 동기의 두 변인간의 상호 인과적 방향성을 살펴봄으로써, 그 동안 횡단연구에 그쳤 던 선행연구들의 한계를 보완하고자 하였다. 또한 두 변인간의 관계 뿐 아니라, 다집단 분석을 통해 학업성적 수준 변화에 따라 변인간 관계의 차이를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모지원은 종단적으로 자율적 동기에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 자율적 동기는 종단적으로 부모지원에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 부모지 원이 자율적 동기에 미치는 종단적 영향은 학업성취수준 변화에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 자율적 동기가 부모지원에 미치는 종단적 영향은 학업성취수준 변화에 따라 다르게 나타났다. 본 연구는 우리나라의 부모지원과 청소년들의 자율적 동기간에 상호 인과적 방향성을 확인함으로써 부모지원의 중요성에 대해 살펴보았다는 데 의의가 있다.
The purpose of this study was to analyze on the relationship between parental support and autonomous motivation by using Korean Education Longitudinal Study (KELS) data collected from 2005 to 2010. The participants of this study were 4,025 students who responded at all of the waves 2, 3, and 5 of the 2005 KELS middle school panel. Based on the selected data, Autoregressive Cross-lagged Model (ARCLM) was used to examine the relationship of factors and multi-group analysis was used to examine the group differences in relationship of factors. The results of the research were as follows: First, parental support explained significantly autonomous motivation. Second, autonomous motivation also highly influenced parental support. This study noticed both parental support and autonomous motivation have highly autoregressive and cross- lagged effects. And third, there were group differences according to changes in achievement level. That is, some groups had different patterns in cross-lagged effects from parental support to autonomous motivation. Fourth, some groups according to changes in achievement level also had different patterns in cross-lagged effects from autonomous motivation to parental support. Based on these findings, we discuss the implications of this study.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
