본 연구는 예비유아교사들이 유치원 및 어린이집을 방문하여 실제 현장을 관찰하는 경험이 어떤 의미 를 가지는지를 질적연구를 통해 밝히고자 했다. 연구참여자는 대전시에 위치한 전문대학 유아교육과 1학년 신입생 132명이었다. 수집된 자료는 저널, 최종소감문, 관찰일지 등이었으며 수집된 자료는 부 호화하여 분석했다. 연구결과 첫째, 예비유아교사들은 현장관찰을 통해 유아교사라는 직업에 대해 이 해하기 시작하였으며 유아교사가 되는 길로 접어들었음을 실감했다. 둘째, 예비유아교사들은 강의실 에서 배운 이론이 실제와 동떨어진 것이 아니며 실제와 관련되어 있음을 확실히 느끼게 되었으며, 어 렴풋하게 이해했거나 잘 이해하지 못했던 내용을 실제적으로 더 깊이 이해하게 되었다. 셋째, 예비유 아교사들은 처음 현장을 방문하여 당황하고 어려워했던 것과 달리 관찰경험이 늘어감에 따라 관찰기 술이 점차 향상되었다. 넷째, 예비유아교사들은 현장에서 유능한 교사의 모습을 관찰하면서 자신을 뒤돌아보게 되었고 자신의 부족한 면을 인식하였으며, 이는 전공공부에 대한 내적 동기향상으로 연결 되었다. 다섯째, 예비유아교사들은 교사로서의 마음가짐을 다지고 희망교사상을 정립해 나갔다. 이러 한 결과는 교수자들이 예비유아교사를 대상으로 하는 초기 현장관찰의 중요성을 인식하고 효과를 극 대화할 수 있도록 관찰실습 및 교육과정의 방향을 결정하고 운영하여야 함을 시사한다.
This is a qualitative research to analyze the meaning of the actual field observation experience of pre-service early childhood teachers, who visit kindergartens and day care centers. This study targeted 132 freshmen in the Department of Early Childhood Education at a collage in Daejeon City. The collected data were journals, final reviews and observation records and they were analyzed after coding. The study findings are as follows. First, pre-service early childhood teachers began to understand working as an early childhood teacher and felt that they started on the road to early childhood teachers through field observation. Second, pre-service early childhood teachers definitely realized that the theories, they learned, were related to practice and could understand what they understood vaguely, or didn't understand well, deeper. Third, observation skills of pre-service early childhood teachers improved gradually, as their observation experience increased, although they were embarrassed and had difficulties when they first visited kindergartens or day care centers. Fourth, pre-service early childhood teachers reflected upon themselves and recognized their defects by observing competent teachers actually. This led to improvement of inner motive for major studies. Fifth, pre-service early childhood teachers strengthened mental attitudes as teachers and established teacher images that they hoped. These results suggest teachers will need to perceive the importance of initial field observation for pre-service early childhood teachers and decide the direction of observation practice and curriculum and manage to maximize the effect.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
