본 연구는 지필평가와 녹음자료를 분석하여 초등예비교사의 영어 단어강세 및 문장강세에 대한 인지 및 실현 능력을 구체적으로 파악하는 것을 목적으로 하였다. 연구 집단은 A교육대학교 1학년 50명의 학생을 대상으로 실시하였으며 결과는 다음과 같다. 첫째, 영어 단어의 음절수가 증가함에 따라 단어강세의 인지 및 실현에서 오류가 증가하였다. 즉 2음절 단어의 강세 인지도는 96.5%인데 비해 5음절과 6음절 단어의 강세 인지도는 21%이다. 그리고 단어강세의 실현 평균 점수는 5점 만점에 3.76이며, 마찬가지로 음절수가 증가함에 따라 단어강세 실현의 오류가 현격히 증가하였다. 둘째, 짧은 대화에서 문장강세의 인지도는 64.0%이고 일기예보에서 문장강세의 인지도는 58.7%이다. 그리고 문장강세의 실현 분석의 결과에 따르면 짧은 대화의 발화에서 평균점수는 3.78, 짧은 이야기 대본의 읽기 발화에서 평균 점수는 3.59, 짧은 이야기의 발화에서 평균 점수는 3.67이다. 문장강세의 인지 및 실현 능력이 낮게 나타나고 있다. 셋째, 영어 말하기 및 듣기에서 중요한 역할을 하는 영어 초분절음의 구성요소인 단어강세 및 문장강세에 대한 적극적인 지도와 학습이 필요하다.
This study aims at assessing how efficiently pre-service primary school teachers can recognize and produce word stress and sentence stress through analysing the recognition test and the production evaluation of the recorded files. The group for this study is 50 freshmen of A National University of Education. The results of the study are as follows. First, The error rate of the subjects’ word stress recognition and production increases as the number of syllables increases in words. The correct recognition ratio for two-syllable words is 96.5% but the ratio for five- and six-syllable words is 21.0%. The average score for the word stress production is 3.76 out of 5. Second, the recognition ratio for sentence stress is between 58.7% and 64.0% and the average production score for sentence stress production is between 3.59 and 3.67 out of 5. Third, the word stress and sentence stress that are essential components in English suprasegmentals should be covered appropriately and practiced extensively in classes.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행 연구 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 영어 단어강세 및 문장강세 인지 및 실현 분석 Ⅴ. 결론 및 제언 참 고 문 헌
