본 연구는 학령기 초기 아동의 철자 능력에 미치는 언어학적 인식 능력의 영향력이 어떻 게 변화하는지 밝히고자 초등학교 1-3학년 120명의 아동을 대상으로 실시되었다. 학생들의 언어학적 인식 능력을 측정하기 위해 음소인식과 형태소인식, 철자표기인식 검사를 실시하 였으며 우세분석을 활용하여 학년이 올라감에 따라 언어학적 인식 능력이 철자 능력에 미치 는 상대적인 영향력을 분석하였다. 연구의 결과는 1학년에서는 철자에 미치는 음소인식, 형 태소인식, 철자표기인식의 상대적인 영향력이 비슷하였으나 학년이 올라감에 따라 철자표기 인식의 영향력은 증가한 반면, 음소인식의 영향력은 급격하게 하락함을 보여주었다. 언어학 적 인식 능력의 상대적 영향력이 아동의 학년에 따라 다르다는 결과는 학생들의 철자 능력 을 향상시키기 위해서는 학생의 철자 성숙도에 따라 철자 교육과정을 다르게 구성해야 함을 시사한다. 더불어 동일한 인식능력을 측정하는 하위 변인이라 할지라도 측정하는 방법에 따라 철자에 미치는 영향력은 다르게 나타나 향후 측정방법에 대한 논의가 필요함을 지적하였다.
In this study, researchers investigated the influences of three different linguistic awareness skills on spelling across the first three elementary years. One hundred and twenty students from grades 1 to 3 participated in the study, and their phonemic awareness, morphological awareness, and orthographic awareness were measured. Using dominance analysis, it was found that the relative contribution of each linguistic awareness skills on spelling ability changed as the children got older. In the first grade, phonemic awareness, morphological awareness, and orthographic awareness contributed about the same to spelling ability. However, as children become better spellers, the unique contribution of orthographic awareness increased while the influence of phonemic awareness decreased sharply. The results of this study suggest that spelling curriculum should be designed differently to improve children’s spelling ability with increasing grade. Issues regarding assessments for morphological awareness and orthographic awareness were discussed.
I. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논 의 참고문헌
