본 연구는 모방하기전략을 통한 상급학생 또래교수가 쓰기부진아동과 또래교수자 각각의 쓰기 능력에 미치는 효과를 알아보았다. 서울특별시 K교육지원청 관내의 A초등학교 2학년 한 학급과 5학년 8명이 참여하였으나, 실제 연구 대상은 2학년 쓰기부진아동 3명과 5학년 3 명이었다. 상급학생 또래교수는 5학년 또래교수자 1명이 쓰기부진아동 1명을 포함한 2학년 3명을 교수하는 일대다의 형태로 이루어졌다. 본 연구는 단일대상연구의 AB설계를 사용하였 고, 기초선 측정이 끝난 시점부터 주 3회, 총 6회기의 또래교수자 사전 교육을 받은 또래교 수자를 투입하여 중재를 실시하였다. 주 3회, 총 12의 또래교수 중재가 끝난 후 유지와 사후 검사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같았다. 첫째, 모방하기전략을 통한 상급학생 또래교 수 중재가 쓰기부진아동의 양적 쓰기능력과 질적 쓰기능력을 향상시키는 데 도움을 주었다. 둘째, 모방하기전략을 통한 상급학생 또래교수 중재가 또래교수자의 양적 쓰기능력과 질적 쓰기능력을 향상시키는 데에도 도움을 주었다. 본 연구는, 기존의 연구와는 달리 쓰기부진아 동의 지도에 또래교수로 상급학생을 활용하였으며, 모방하기전략을 사용해서 또래교수를 한 것이 또래학습자는 물론 또래교수자의 쓰기능력에도 신장시키는지를 측정했다는 점에서 그 의의가 있었다. 논의와 시사점을 제시하였다.
The purpose of this study was to investigate the effects that peer tutoring by a senior student with imitation strategy on peer learners as well as peer instructors. In order to conduct the study, an AB design with single subject research was used. One class in the second grade and eight students in the fifth grade of one elementary school participated, but the main research subjects are three students who are writing underachievers in the second grade and three students in the fifth grade. For peer instructors, a ratio of one to multiple was used with one peer instructor of fifth grade set against three peer learners in the second grade. Once the baseline was measured, intervention started with peer instructors that had undergone total of 6 sessions of pre-training or three sessions per weeks being put in. After intervention of the peer instructor for total of 12 sessions or 3 sessions per week, pre- and post-test were conducted. The results were as follows. The peer tutoring by a senior student with imitation strategy helped improve the quantitative and qualitative writing ability of writing underachievers. Also, the peer tutoring by a senior student with imitation strategy helped improve the quantitative and qualitative writing ability of peer instructors. Some discussions and implications were offered.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참고문헌
