본 연구에서는 철자쓰기부진 아동에게 중재반응이론을 적용한 Tier 2 한글파닉스 교수를 제공하고 그 효과성을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 Tier 1 중재 후 선별된 6명의 철자쓰기 부진 아동들을 대상으로 단일대상연구를 실시하였다. 10회기의 한글파닉스 중재를 실시한 결과 모든 참여자의 음소인식, 단어읽기, 철자 수행 수준이 향상되었으며 중재 후에도 그 효 과성이 유지되었다. 또한 사전, 사후에 실시한 표준화검사에서도 음운인식과 단어인지, 철자 에서 통계적으로 유의미한 향상이 나타났다. 이는 한글파닉스 중재가 철자쓰기부진 아동들 의 음운인식과 읽기, 쓰기 능력을 향상시키는 데에 효과적임을 증명하는 결과이다. 특히 본 연구에서 제시한 교수방법과 연구결과는 학교 현장에 적용할 수 있는 효과적인 Tier 2 중재 반응모델의 형식을 제시했다는 점에서 의의가 있다. 이러한 결과는 중재반응모델을 학교 현 장에 효과적으로 적용하기 위해서는 효과적인 교수와 평가방법에 대한 교사훈련이 필요함을 시사한다.
The purpose of this study is to investigate the effects of a tier 2 phonics instruction for students with spelling difficulties. After eight weeks of tier 1 intervention, six students with spelling difficulties were identified as students in need of tier 2 intervention. Tier 2 phonics intervention comprised 10 sessions delivered across five weeks. All the lessons were designed to instruct the reading and spelling of final consonants. After the intervention, all six participants improved their phonemic awareness, word recognition, and spelling skills based on CBA results. The t test results also showed that students’ improvement on standardized test were statistically significant in the areas of phonemic awareness, word recognition, and spelling. These results imply that Hangul phonics instruction was effective as a tier 2 intervention for students with spelling difficulties. Authors suggest that Hangul phonics need to be implemented in elementary schools as part of the regular curriculum, especially for students who need extra help. Concerns regarding students from a multicultural background and implements of tier model in the school settings were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 결론 및 논의 참고문헌
