본 연구에서는 전문적 학습 공동체의 지속성에 관해 살펴보았다. 지금까지 전문적 학 습 공동체의 다양한 차원에 대한 많은 연구가 있었지만, 지속성에 주목한 연구는 많지 않았다. 본 연구에서는 주된 연구 문제로 전문적 학습 공동체는 어떤 과정을 통해 지 속되는가에 대해 살펴보았고, 하위 연구문제로는 전문적 학습 공동체 지속 과정에서 어떤 도전과 갈등, 딜레마가 발생하고 이는 어떻게 다뤄지는 지에 주목하여 탐색해 보 았다. 본 연구를 위해서 공립학교로는 보기 드물게 오랜 시간에 걸쳐 전문적 학습 공 동체를 지속적으로 추진해 온 한 초등학교에 대해 질적 사례 연구 기법을 적용하여 살 펴보았다. 연구결과, 전문적 학습 공동체의 지속과정은 평탄하고 순조로워 보이는 표면과 달리, 실제로는 울퉁불퉁하고, 우연적이며, 갈등으로 점철된 험난한 과정이라는 것을 발견할 수 있었다. 특히 이 과정에서 전문적 학습 공동체의 개념에 대한 구성원간의 상이한 이해(특히 공동체 개념과 전문성 개념 이해를 둘러싼 긴장)와 전문적 학습 공동체의 실 천과 기존의 관료적인 학교 문화 사이의 충돌 등으로 인해 갈등이 종종 빚어질 수 있 다는 것을 확인할 수 있었다. 본 연구가 교육정치학 연구에 주는 시사점에 대해서는 전문적 학습 공동체 실천 및 지속 과정에서 흔히 발생하는 갈등과 딜레마를 미시정치 학적 차원에서 체계적으로 분석하고 해결책을 구안하기 위한 연구가 요청된다고 제안 하였다. 한편, 전문적 학습 공동체 연구 관련 시사점으로는 전문적 학습 공동체의 개념 을 단순히 기능적 차원에서 교수-학습 개선을 위한 교사들의 공동의 노력과 연수라는 차원에서 접근하려는 기존의 인식과 실천의 틀에서 탈피하여, 학교 체제와 문화의 재 구조화라는 의미까지 포괄하는 차원에서 보다 폭넓게 재규정하고 이에 적합한 실천 전 략을 마련할 필요가 있다는 것을 제시하였다. 실천적 차원에서 고려해 볼 수 있는 시 사점으로는, 전문적 학습 공동체 참여 대상의 보다 포용적 확대와 함께, 전문적 학습 공동체 시행 초기 단계부터 공동체 유지와 교수-학습 개선을 균형 있게 추진하기 의도 적인 시간 배분과 노력이 필요하다는 것을 제안하였다.
This study examines the sustainability of professional learning community(PLC). This study addresses the issue by asking: How does a school become a sustainable PLC over time, and what kind of challenges and dilemmas have been involved in the process of sustaining PLC over time. Data derived from a qualitative case study on an elementary school in which the PLC has been sustained more than a decade in the context of the centralized and bureaucratic public school system in S. Korea. Finding reveals that in its journey towards sustaining PLC over a decade, the caring community and change-driven PLC which the elementary school consciously established itself from the beginning was inadvertently followed by the more pedagogically-driven PLC model in a somewhat serendipitous and dialectical manner in the face of the emerging conflicts and tensions. This finding suggests that to be a sustainable it is crucial for a PLC to strike a balance in energy and time between community sustenance and instructional innovation from the outset and to remain inclusive so that the membership of a PLC can be extended beyond the teachers. By challenging current studies that conjure a overly optimistic image of the PLC and underplay the conflicts within the approach, this study provides more realistic and articulated understandings of a sustainable PLC and its micro-political and power-ridden process.
<요약> I. 서론 II. 이론적 배경 1. 전문적 학습 공동체 (재)개념화 2. 전문적 학습 공동체의 지속성 III. 방법론 1. 연구 사례 2. 연구 방법론 IV. 발견 1. 학교 재구조화 및 포용적 공동체 지향 전문적 학습 공동체 추구 (2001-2008) 2. 교수학적 전문적 학습 공동체의 모색(2009-2016) V. 논의 및 시사점 참고문헌 Abstract Keywor
