본 연구는 지적장애 특수학교와 특수학급에 근무하는 농인 교원들의 교직수행 경험을 심층적으로 밝히는 데 목적이 있다. 연구목적을 달성하기 위해 ‘D동우회’에 속한 농인 교원을 연구대상자로 선 정하였다. 이중 심층면담에 동의한 5명을 인터뷰 하여 이들의 근무환경, 학생지도, 행정업무, 인간관 계, 전문성 신장 등의 영역을 심층면담 통해 파악하였다. 연구결과 첫째, 근무환경 경험에서 농인 교 원이 가장 어려운 부분은 의사소통으로 나타났다. 둘째, 수업을 중심으로 한 학생지도 경험에서 농 인 교원들은 수업준비의 시간과 양이 동료 청인 교원에 비해 더 많이 요구되었으며 학생들과의 의 사소통의 제한으로 강의식 수업에 가장 많이 의존하고 있었다. 셋째, 행정업무의 담임업무 경험에서 특수학급의 농인 교원들은 담임업무를 맡고 있었으나 특수학교의 농인 교원들은 담임업무에서 원천 배제되고 있었다. 넷째, 인간관계 경험에서 학교의 관리자, 동료 교원 및 보조원과의 원만한 관계를 맺거나 유지하고 있지 못하였다. 다섯째, 농인 교원들은 자신의 전문성을 향상시키기 위한 노력으로 컴퓨터를 통한 원격연수를 가장 많이 수강하고 있는 것으로 나타났다. 조사결과 지원방안으로 농인 교원에 대한 부정적인 인식변화와 교직수행에 관련한 제도적인 방안 마련 등을 제시하였다. 이러한 결과에 기초하여 농인 교원의 원활한 교직수행을 위한 정책적이며 실천적인 제언을 하였다.
The purpose of this study is to investigate the performance experiences of teaching profession from deaf teachers who work for special schools and special classes for students with intellectual disabilities special schools and special classes. In order to achieve the purpose of the study, deaf teachers belonging to ‘D association of like-minded persons’ were selected as research subjects. Five interviewees who agreed to the in–depth interviews were interviewed to understand their working environment, student guidance, administrative affairs, human relations, and professional development through in-depth interviews. The results of this study are as follows: First, the most difficult part of deaf teachers was communication. Second, in the student guidance centered on class, the deaf teacher were more required the time and amount for the class preparation than the normal colleagues, and they were most dependent on the lecture class because of the limitation of communication with the students. Third, in the experience in taking responsibility for administrative work, deaf teachers of special classes were in charge of homeroom tasks, but deaf teachers of special schools were fundamentally excluded from the homeroom tasks. Fourth, deaf teachers did not maintain a good relationship with school administrators, fellow teachers, and assistant teachers in terms of human relationship experience. Fifth, deaf teachers are most likely to take remote training through computer in order to improve their professionalism. As a result of the survey, I suggested a change in the negative perception of deaf teachers and the establishment of institutional measures related to teaching profession. Based on these results, I made a policy and practical suggestion for deaf teachers to perform smooth teaching.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의: 대안은 무엇인가? Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
