본 연구는 최근 세계시민교육 패러다임의 변화를 분석하여 실천적 함의를 짚어보고 이를 수업에 적용하는 방법을 제안하고자 실시되었다. 세계시민교육 연구 동향과 교육현장 프로그램 분석을 통해 우리 모두의 문제, 주요 개념의 구체화, 실천과 참여 중심이라는 세 가지 패러다임 변화를 확인할 수 있었다. 이를 초등학교 6학년 2학기 사회과‘지구촌 문제’단원에 반영하여 수업 내용 을 재구성하고 실행연구를 진행하였다. 지구촌 문제 관련 주제가 2015 개정 교육과정에서 지구촌 평화와 지속가능발전 영역으로 세분화된 점을 고려하여 이 중 지구촌 갈등과 평화 문제를 중심으로 범위를 설정하고 교육과정 성취기 준과 유네스코 지침서의 학습 주제를 분석하여 패러다임 변화 항목에 따른 수 업 목표를 도출하였다. 이를 실행하는 수업 과정에서 나타난 학생들의 반응과 학습지 분석, 각 차시별 수업 후 학생들과의 인터뷰를 통해 변화 요소의 반영 여부를 확인하고 시사점을 찾아보았다. 그 결과 해당 주제를 충분히 다룰 수업 시수의 확대, 주제의 구체적 범위 설정과 이를 반영한 교과서 구성 체계의 변 경, 수업 전문가로서 교사의 전문성 신장이 요구됨을 확인할 수 있었다.
This research has been done to find the implications from an analysis in the changes of the paradigm on Global Citizenship Education(GCED), and to propose how to reflect these onto lessons. There are three changes of the paradigm which are; problems that concern all of us, a concrete understanding of GCED concepts, and a focus on practice and participation by analyzing the GCED trend of research and educational field programs. These are reflected in the action research of the “Global issues” topic in social studies of 6th grade elementary school students. The theme about global issues is subdivided as: global dispute and peace, and sustainable development issues in the 2015 revision curriculum. Therefore in this research the extent of global dispute and peace was established; and through this, lesson objectives were made with regards to the curriculum’s standards as well as topics and aims from the UNESCO guide. To know the process of the paradigm’s reflecting elements, the students’ answers, worksheets and interviews after each lesson is used. In conclusion, the expansion of lesson hours in order to study enough about these issues, a different textbook system to reflect the contents of the topic, and a development in the teaching profession as a specialization are required.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 세계시민교육의 동향 Ⅲ. 세계시민교육 패러다임 변화의 수업 적용 Ⅳ. ‘지구촌 문제’ 수업 실천 Ⅴ. 수업 실천 분석 및 논의 Ⅵ. 마무리하며 참고문헌
