본 연구는 유아교사의 수학교과교육학지식에 영향을 미치는 교사변인을 교육경험(학력, 직 전수학교육이수, 현직수학교육연수), 교육활동(수학활동횟수, 보육과정실행), 교육신념(발달에 적합한 신념)으로 살펴보고 어떤 변인이 유아교사의 수학교과교육학지식을 잘 예측하는지를 파악하고자 하였다. 이를 위해 서울과 수도권에 위치한 어린이집에 근무하고 있는 유아반 교사 327명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 자료 분석은 Pearson의 적률상관계수와 단계적 중다회귀분석을 이용하였다. 그 결과 유아교사가 교과내용과 교수방법에 대한 전문 적 지식을 갖추고 유아의 발달에 적합한 수학활동을 제공하는 수학교과교육학지식은 전반 적인 보육과정실행 정도에 의해 가장 큰 영향을 받았고, 수학활동횟수, 현직수학교육연수, 발달에 적합한 신념, 학력의 순으로 영향을 받았다. 이 연구결과는 교사의 수학교과교육학 지식의 향상을 위한 방안을 탐색하고 교사교육프로그램 개발의 기초자료로 기여할 것이다.
The purpose of the study was to investigate the effects of teacher variables on mathematics pedagogical content knowledge in terms of educational experience (level of education, previous mathematics education, in-service mathematics education), educational activities (frequency of mathematics activities, curriculum implementation), educational beliefs (teachers’ beliefs in a developmentally appropriate philosophy of practice) and what variables predict teachers’ mathematics pedagogical content knowledge better. For this purpose, 327 early childhood teachers of childcare centers in Seoul and the metropolitan area conducted questionnaire surveys. Pearson’s product moment correlation coefficient and stepwise multiple regression analysis were used for data analysis. As a result, the mathematics pedagogical content knowledge was most influenced by the curriculum implementation, followed by the frequency of mathematics activities, in-service mathematics education, educational beliefs in a developmentally appropriate philosophy of practice, and level of education. The results of this study will explore ways to improve early childhood teachers’ mathematics pedagogical content knowledge and contribute to the development of early childhood teachers’ education programs.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
