본 연구의 목적은 첫째, 예비교사의 초인지전략에 대한 준비도로서 어떠한 초인지 하위 능력집단 을 형성하는가? 둘째, 국제교육실습 후 예비교사들의 교육실습 초인지적 전문성 검사에서의 설명 력은 어느 정도를 보이는가? 셋째, 예비교사들은 초인지 하위 능력집단에 따라 교육실습 초인지적 전문성에 차이가 있는가? 등을 파악하기 위한 것이었다. 이 연구문제들은 중부지방의 한 교육대 학교 2, 3학년 34명을 대상으로 분석되었다. 연구결과로서는, 첫째로 초인지 전략 준비도는 김윤옥 (2010)의 이론적 탐색에서 추출한 바와 같이 성인학습자인 국제교육실습 예비교사들에게도 초인지 지식, 초인지 경험, 모니터링, 자기-규제 등으로 구성됨이 검증되었다. 둘째로 국제교육실습 후 예 비교사들의 교육실습 초인지적 전문성 검사에서의 설명력은 ???? 로 나타났다. 셋째로 예비교 사들은 초인지 하위 능력집단에 따라 교육실습 초인지적 전문성에 차이가 ????? 나타났다. 이 에 따른 함의가 논의 및 결론에서 논의되었다.
The purpose of this study was to analyze if the Metacognition Assessment on preteachers applied to an international practicum were devided into certain subgroups, how much explanation dispersion could show on the International Practicum Metacognitive Professional Competence Checklist (MPCC) responded by the preteachers, and whether there were any difference among subgroups appeared by the Metecognitive Assesment in terms of responding to the International Practicum Metacognitive Professional Competence Checklist after the six-week international practicum. The research participants included 34 Korean preteachers including 27 female and 7 male students among total 38 practicum teachers. The research results showed as follows. First, the explanation dispersion on the Metacognition Assessment was 75.31 percent point which is obviously high. The highest group on the Metacognition was sophomore female students while the lowest group was junior male students. The three groups (Upper, middle, low) were significantly different on the total score on the Metacognition. Second, the explanation dispersion on the MPCC after the practicum was 81.16 percent point which is obviously high. Third, the three groups appeared on the Metacognition did not show difference on the MPCC. Some discussions were included.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 IⅤ. 논의 V. 결론 및 함의 참고문헌
