본 연구의 목적은 독도에 대해 학생들이 제기한 의문을 바탕으로 학교 현장에서 적 용할 독도수업을 개발하고 적용해봄으로써 독도교육의 방향성을 모색하는데 있다. 이를 위해 독도 낯설게 보기-독도문제의 배경 : 일본의 우경화-독도 모의재판 및 국제사법재판소의 한 계-해결 방안 모색의 수업 단계를 설정하여 지리, 역사, 일반사회 교사가 융합수업을 실시하 였다. 사전․사후 설문조사와 심층면접을 실시하여 ‘독도수업’과 ‘교과융합형 PBL’측면에서 수 업의 결과를 분석하였고, 그 주요 내용은 다음과 같다. 첫째, 학습자는 ‘독도’ 수업을 통해 독 도에 대한 관심과 일본에 대한 감정이 우호적으로 변화하였으며 독도는 우리땅이라는 맹목 적인 믿음이 아닌 그 근거를 논리적으로 말할 수 있게 되었다. 둘째, ‘프로젝트기반학습(PBL)’ 의 어려운 과제와 과제의 실제성이라는 요소는 학습자의 흥미와 참여도를 높이는 주요 요인 을 작용하였다. 셋째, 교사들은 사회과 ‘융합’ 수업을 통해 독도 교육관의 방향성을 정립하고, 학생들에 대한 성장 마인드를 가질 수 있었다. 독도에 대한 객관적인 탐구와 통찰의 과정이 학습자에게 배움과 성장의 기회가 되고, 독도가 한․일간의 혐오와 분노의 대상이 아닌 미래 지향적인 관계 형성의 초석을 쌓는 계기가 될 것으로 생각한다.
The purpose of the study is to develop and apply Dokdo class materials with questions about Dokdo from actual students to ultimately seek the direction of the Dokdo education. To accomplish the goal, many approaches were created such as looking at Dokdo with an unfamiliar stance- Dokdo and Conservative swing in Japan, Dokdo Mock-trial and the limitation of international courts and merged the teaching of geography, history, and social studies teachers. The results were analyzed by conducting pre and post surveys and in-depth interviews from the perspective of “Dokdo class” and “Subject Convergence PBL”. The results were the following. First, students became more interested in Dokdo and became more amicable to Japan. Their blind faith that, “Dokdo is our land” has been faded and became able to reason logical explanations behind the contention. Second, the difficult assignments and the authenticity intrigued and raised the participation. Third, through fused-classes, teachers were able to set a fundamental education philosophy of Dokdo education and implement a ‘Growth mindset’ for their students.
Ⅰ. 들어가며 Ⅱ. 수업의 구성원리 Ⅲ. 수업의 설계 및 적용 Ⅳ. 수업 결과 분석 Ⅴ. 나가며 참고문헌
