본 연구는 스마트러닝, Kagan의 구조중심 협동학습, Kagan의 구조중심 협동학습과 스마트 러닝 통합중재가 경도장애 학생의 진로직업 지식, 작업수행능력 습득, 언어사회적 상호작용 에 미치는 상대적 효과를 분석하였다. 경도장애를 가진 4명의 학생과 5명의 일반학생이 본 연구에 참여하였다. 단일대상 연구설계 중 교대중재설계를 적용하였다. 자료는 기초선, 중재, 그리고 일반화 단계로 구분하여 수집하였다. 본 연구의 주요결과를 보면, 첫째, 진로직업 지 식 습득 평균에서는 통합중재가 가장 높았다. 그러나 회기에 따른 추세선을 분석해 보면 점 진적으로 낮아지는 것으로 나타났다. 반면, 스마트러닝은 상승 형태의 추세선을 보였다. 둘 째, 작업수행능력 습득에서는 평균 및 추세선 분석 모두에서 스마트러닝이 가장 효과적인 것으로 나타났다. 셋째, 언어사회적 상호작용 측면에서는 협동학습에서 가장 빈번히 상호작 용이 발생하는 것으로 나타났다. 추세선 분석에서는 회기가 진행됨에 따라 스마트러닝의 효 과가 좋은 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to analyze the relative effects of Kagan’s structure centered cooperative learning, smart learning, and integrated interventions of cooperative learning with smart learning on career vocational knowledge, work ability, and social interaction. The participants in this study were 4 students with mild disabilities and 5 students with non-disability who were in a high school. Alternating treatments design was applied for this study. The experimental conditions included baseline, intervention, and generalization. The results of study are as follows. First, mild disability students’ vocational knowledge was highest in the integrated interventions of cooperative learning with smart learning. However, integrated interventions of cooperative learning with smart learning showed a downward trend line, on the contrary smart learning showed upward trend line. Second, the mean of vocational occupational performances of students with mild disabilities was highest in smart learning condition. It showed a rising trend line. Third, the social interaction was most frequent in cooperative learning. However, the trend line of students with mild disabilities was most appropriate in smart learning. Educational implications were discussed.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논 의 참고문헌
