이 연구의 목적은 특수교육 분야에서 소프트웨어(Software) 교육과 관련하여 수행된 국내외 연구를 분석하여 연구 동향을 알아보는 것이다. 이를 위해 최근 10년간(2011~2020년) 국내외 특수교육 분야의 학술지 게재 연구와 학위논문 22편을 선정 기준에 따라 최종 선정하여 연구 동향과 장애 학생 대상 SW교육의 프로그램 특성 및 효과를 분석하였다. 주요 결과를 보면, 첫째, 국내외 모두 장애 학생 대상의 SW교육은 논문의 양이나 연구방법 등에서 아직은 제한적으로 나타났다. 그러나 2015년 이후 늘어나는 추세를 보였다. 둘째, 연구대상은 초등학생이 많았다. 예비교사나 특수교사 대상의 연구는 제한적으로 나타났다. 셋째, 장애영역은 지적장애가 전체의 약 45%를 차지하는 것으로 나타났으며, 비교적 다양한 장애 유형을 대상으로 접근이 시도되고 있었다. 넷째, 종속변인은 학업성취도가 23.4%로 가장 높았다. 그러나 매우 다양한 종속변인이 적용된 것으로 나타났다. 종속변인의 효과분석 결과, SW교육이 장애 학생에게 다양한 종속변인에서 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, SW교육 수업유형을 보면 국내 연구에서는 언플러그드 교육과 피지컬 컴퓨팅 교육이 가장 많았으며 국외는 텐저블 코딩의 비율이 높았다. 논의에서는 주요 결과에 대한 교육적 시사점을 제시하였다.
The purpose of this study was to analyze the research trend by exploring domestic and foreign studies on SW(Software) education in special education. The research trends and the characteristics of SW education programs for students with disabilities were analyzed by searching academic journals and dissertations in the field of special education for the last 10 years(2011-2020). The 22 studies were systematically analyzed. The key results are as follows: First, SW education for students with disabilities both at domestic and foreign was limited in terms of the amount of studies and research methods. However, it has been increasing since 2015. Second, the participants of study were mainly elementary school students. Studies on pre-service or special education teachers was limited. Third, in terms of disability areas, intellectual disability accounts for about 45% of the total, and approaches are being attempted targeting relatively various disability types. Fourth, the dependent variable had the highest academic achievement at 23.4%. However, it was found that a wide variety of dependent variables were used. As a result of analyzing the effects of the dependent variable, it was found that SW education has a positive effect on various dependent variables for students with disabilities. Fifth, in terms of software education class types, unplugged education and physical computing education were the most common in domestic stu dies, and the rate of tangible coding was high in foreign countries. The discussion presented educational implications for the main results.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언
