본 연구는 최근 확대되고 있는 서술형 평가와 관련하여, 초등학생을 대상으로 서술형 평가에 대한 학생인식이 시험 스트레스와 창의성에 어떠한 영향을 미치는지 분석하고자 수행되었다. 이에 따라 본 연구는 부산시교육청에서 수집한 부산교육종단연구(Busan Educational Longitudinal Study: BELS) 초등학생 패널 데이터를 활용하여 다층모형 분석을 실시하였다. 분석결과 첫째 본 연구에서 주목한 서술형 평가에 대한 인식은 초등학생의 시험 스트레스에 부적인 효과를, 창의성에는 정적인 효과를 발휘하였다. 서술형 평가에 대하여 긍정적으로 인식할수록 시험 스트레스는 낮아지고, 창의성은 신장될 수 있음을 의미한다. 둘째, 초등학생의 시험 스트레스는 대부분 개인 수준 변수의 효과를 많이 받는 것으로 나타났는데, 서술형 평가에 대한 인식 외에도 성별, 이전 학업성취도, 학업효능감, 학습자 중심 수업방식이 유의미한 효과를 발휘하였으며, 학교 수준 변수 중에는 설립 유형의 영향을 받는 것으로 확인되었다. 셋째, 초등학생의 창의성에는 개인 수준의 변수 중 서술형 평가에 대한 인식 외에 부모의 교육수준, 학업효능감, 토론참여도, 학습자중심 수업방식, 월 평균 독서량 및 주 평균 신문읽기 시간 등이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 학교 수준 변수 가운데 학교의 설립유형이 영향을 미치는 것으로 밝혀졌다. 이상의 연구결과를 토대로 서술형 평가방식이 학생들의 시험 스트레스 경감 및 창의성 신장과 같은 본연의 목적에 부합하여 교육현장에 순조롭게 안착될 수 있는 방향을 제언하였다.
The purpose of this study was to examine the effects of elementary school students' perceptions of descriptive assessment in relation to test stress and creativity. To this end, a multilevel modeling analysis was conducted using data from the Busan Educational Longitudinal Study. The results of this study are as follows. First, the students’ perceptions of descriptive assessment highlighted in this study exerted a negative effect on the test stress of elementary school students and a positive effect on creativity. Second, it was found that the test stress of elementary school students was mainly affected by individual-level variables such as gender, previous academic achievement, academic efficacy, and learner-centered teaching methods in addition to students’ perceptions of descriptive assessment. Among school-level variables, the effect of school type (i.e., its purpose of establishment) was found to be statistically significant. Third, it was found that in addition to the perception of descriptive assessment, the creativity of elementary school students was affected by their parents' educational level, academic efficacy, discussion participation, learner-centered teaching methods, average monthly reading quantity, and average weekly newspaper reading time had a significant effect on the creativity of elementary school students. Among school-level variables, the type of school was found to affect the creativity of elementary school students. Finally, based on the above results, this study offers suggestions as to how descriptive assessment can contribute to reducing test stress and enhance creativity in elementary school students, which was the original purpose of the study.
I. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 분석결과 Ⅴ. 논의 및 결론
