본 연구는 이주배경 어머니의 민족사회화 방식이 청소년 자녀의 다문화 정체성과 학교적응에 미치는 영향을 분석하였다. 이를 위해 「2021년 전국다문화가족실태조사」 자료 중 어머니-자녀 매칭이 가능한 8,296명의 표본을 활용하여 일반 최소제곱 회귀분석을 실시하고, 자녀의 학업성적과 차별경험을 고려한 상호작용 효과를 검증하였다. 분석 결과, 이주배경 어머니의 문화 전수 사회화는 자녀의 학교적응과의 뚜렷한 관련성을 보이지 않았지만, 다문화 정체성 형성에서는 자녀의 학업성적과 차별 경험에 따라 효과가 달라지는 조건부 영향을 나타냈다. 반면, 이주배경 어머니의 차별 대처 사회화는 다문화 정체성보다는 학교적응과 더 밀접하게 연계되었으며, 자녀의 학업성적 수준에 따라그 효과가 상이하게 나타났다. 이러한 결과는 이주배경 어머니의 민족사회화가 자녀 발달에 미치는 영향이 자녀의 학업성취 수준이나 차별 경험 여부와 같은 맥락적 조건에 따라 달라질 수 있음을 보여준다. 본 연구는 이러한 발견을 토대로 한국 맥락에서의 민족사회화 연구를 확장하고, 이주배경가정을 위한 학부모 교육 및 정책 지원에서 고려해야 할 시사점을 제시하였다.
This study examined how immigrant mothers’ ethnic socialization practices influence the multicultural identity and school adjustment of their adolescent children. Using data from the 2021 National Survey of Multicultural Families in Korea, this study analyzed a matched sample of 8,296 mother–child pairs and conducted ordinary least squares (OLS) regression, including interaction terms for children’s academic achievement and experiences of discrimination. The results show that cultural transmission socialization by immigrant mothers did not exhibit a significant direct effect on school adjustment; however, it had conditional effects on multicultural identity, depending on children’s academic achievement and discrimination experiences. In contrast, preparation-for-bias socialization was more closely associated with school adjustment than with multicultural identity, and its influence varied by children’s academic performance, serving as a protective factor for those with lower achievement but undermining adjustment for higher-achieving adolescents. These findings suggest that immigrant mothers’ ethnic socialization exerts context-dependent effects shaped by children’s academic achievement and social experiences. This study contributes to extending ethnic socialization research in the Korean context and offers practical implications for parent education and policy support for immigrant families.
Ⅰ. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
