본 연구는 친사회성과 사이버폭력 개인방어자 대처효능감 간의 관계에서 피해자에 대한 긍정태도의 매개효과와 이 매개효과가 사이버폭력 학급대처효능감에 의해 조절되는지를 검증하고자 하였다. 이를 위해 푸른나무재단 4차년도 자료를 활용하여 초등학생 3~6학년 2,055명을 분석하였다. 친사회성, 피해자에 대한 긍정태도, 개인방어자 대처효능감 및 학급대처효능감을 자기 보고식 설문을 통해 측정하고, 매개효과와 조절효과를 분석한 후 조절된 매개효과를 검증하였다. 연구 결과, 첫째, 친사회성은 개인방어자 대처효능감에 유의한 정적 관련을 보였으며, 피해자에 대한 긍정태도는 두 변인 간 관계에서 부분 매개효과를 보였다. 둘째, 피해자에 대한 긍정태도와 개인방어자 대처효능감 간의 관계는 학급대처효능감에 의해 조절되었고, 학급대처효능감이 높을수록 피해자에 대한 긍정태도의 영향의 크기는 감소하였다. 셋째, 친사회성이 피해자에 대한 긍정태도를 거쳐 개인방어자 대처효능감에 미치는 간접효과는 학급대처효능감 수준에 따라 달라지는 조절된 매개효과를 보였다. 본 연구는 사이버폭력 방어행동 증진을 위해 개인 요인과 학급 차원의 집단적 대처 역량을 함께 고려해야 할 필요성을 시사한다.
This study examines the mediating effect of positive attitudes toward victims and the moderating role of class coping efficacy in the relationship between prosociality and personal defender coping efficacy in cyberbullying among elementary school students. Data are drawn from the fourth wave of a nationwide survey conducted by the Blue Tree Foundation, and the sample consisted of 2,055 students in Grades 3 to 6. Prosociality, positive attitudes toward victims, personal defender coping efficacy, and class coping efficacy were assessed using self-report questionnaires. Mediation, moderation, and moderated mediation analyses are conducted. The results showed that prosociality was positively associated with personal defender coping efficacy, and this relationship was partially mediated by positive attitudes toward victims. In addition, class coping efficacy significantly moderated the association between positive attitudes toward victims and personal defender coping efficacy, such that the effect of positive attitudes was weaker in classrooms with higher levels of class coping efficacy. Furthermore, the indirect effect of prosociality on personal defender coping efficacy through positive attitudes toward victims varied depending on the level of class coping efficacy, confirming a moderated mediation effect. These findings suggest that promoting cyberbullying defense behaviors requires not only strengthening individual prosocial characteristics and victim-supportive attitudes but also enhancing collective coping efficacy at the classroom level.
I. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
