< 차    례 >

Ⅰ. 서 론　|6|
　1. 한국의 교육과정 개발 비판　|8|
　2. 개발된 교육과정 및 개발, 적용, 운영되는 과정　|10|

Ⅱ. 생활과 교과의 절충　|14|
　1. 서론 : “총론과 각론의 괴리” (“교육과정의 리념 불재”, “여러 층의 목표 사이의 관련 및 목표와 내용 사이의 관련의 애매성”)　|16|
　2. 제 3 차 미국교육사절단( 1954∼1955 )과 생활적응교육　|21|
　3. 타일러식 절충과 한국의 교육과정 개발　|33|
　4. “생활”과 “교과”의 분리　|45|

Ⅲ. 통합주의　|58|
　1. 서론 : “교육내용의 수준과 분량 및 교과목 수의 문제”　|60|
　2. 통합　|63|
　3. “통합주의”와 한국의 통합교육과정　|80|
　4. 계렬　|94|

Ⅳ. 합리주의적 개발과 적용　|116|
　1. 서론 : “교육과정령과 교과서의 비실효성”　|118|
　2. 교육과정과 교과서의 “합리적” 개발과 적용　|122|
　3. 비실효성의 론리와 저항의 론리　|128|
　4. 교육과정령 및 교과서의 한계와 가능성　|141|
　5. 학습의 어려움과 개혁의 어려움　|155|

Ⅴ. 평가를 통한 관료제적 통제　|162|
　1. 서론 : “중앙집중식 교육과정”과 “입시위주의 교육”　|164|
　2. 한국의 교육과정과 관료제　|168|
　3. 수업-평가-생활의 일치　|183|
　4. 분리된 평가와 관료제　|201|
　5. 올바른 전통의 최악의 상태　|212|

참 고 문 헌　|218|