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11381.

그린음악과 자연음악이 뇌성마비 아동의 기능적 자립능력 및 정서지능과 그 어머니의 상태불안 및 우울에 미치는 영향

남미정, 정광조 한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 23 Pages

한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 2008, 제 4권 제 1호 (통권 6권) 2 27-49 (23 pages)

남미정, 정광조 저
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- 5,200원
뇌성마비는 주로 발달지연을 포함한 근 긴장도의 이상, 이상 반사 및 원시반사의 지속 등 다양한 임상양상을 보이고 있는데, 특히 기능적 자립능력 및 정서지능면에서 비정상적인 발달지체가 관찰된다. 기본적인 운동능력이나 일상생활 수행능력이 떨어지고 정서지능이 낮기 때문에 원만한 대인관계에 장애를 겪게 되면서 재활가능성은 더욱 낮아지는 악순환이 이어진다. 재활에 있어서 특히 정서지능을 높이는 문제가 매우 중요하다. 뇌성마비아동 본인의 적극적 재활의지와 연결되어 있기 때문이다. 이러한 이유로 뇌성마비아동의...
11382.

음악치료가 정신분열증환자의 정서와 대인관계에 미치는 영향

추정엽, 최애나 한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 19 Pages

한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 2007, 제 3권 제 2호 (통권 5권) 9 149-167 (19 pages)

추정엽, 최애나 저
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- 4,800원
본 연구는 음악치료가 정신분열증환자들의 정서의 향상은 물론, 대인관계의 향상에 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구대상자는 충북 옥천에 소재한 사회복지법인시설 B에 입소한 환자들로 DSM-IV에 근거하여 정신과 전문의가 정신분열병으로 진단을 내린 환자들을 대상으로 하였으며. 연구대상은 23세∼71세까지의 정신분열병 환자로 모두 20명(남10, 여10명)으로, 10주동안 주 2회 50분 세션으로 남녀를 혼합하여 두 팀으로 나누어 각 10명씩 1시간 간격으로 같은 날 실시하였으며, 각각 20회를 실시하였다. 객관적 측정을 위해...
11383.

비장애 학생의 바른 인성함양을 위한 교육방송「희망 풍경」프로그램 활용 효과

조남경, 조용태 한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 18 Pages

한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 2007, 제 3권 제 2호 (통권 5권) 8 131-148 (18 pages)

조남경, 조용태 저
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- 4,700원
이 연구는 비장애 학생의 바른 인성함양을 위한 교육방송 「희망풍경」프로그램 활용 효과를 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 강원도 T 시에 있는 특수학교 중등부에 재학중인 36명의 장애아동들이다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, ｢희망 풍경｣ 프로그램 활용은 남을 배려하는 너그러운 마음과 이타적인 자세를 고양시켜 더불어 살아야 하는 마음을 갖도록 하는 인성함양에 많은 도움이 되었다. 둘째, 교육방송 <희망풍경> 프로그램 시청에 대한 관심과 흥미를 제고시킬 수 있었을 뿐 아니라 장애인에 대한...
11384.

중학생을 위한 분노조절 프로그램의 효과 연구

류권옥, 채유경 한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 16 Pages

한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 2007, 제 3권 제 2호 (통권 5권) 5 79-94 (16 pages)

류권옥, 채유경 저
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- 4,500원
본 연구는 중학생을 대상으로 분노조절 훈련프로그램의 효과를 검증하고자 하였다. 본 연구의 실험 처치에 해당하는 분노조절 프로그램은 인지적 변화에 초점을 두고 활동 중심의 내용으로 구성하였다. 연구의 대상은 중학교 2학년 남학생 12명 여학생 9명 총 21명이며, 매주 90분씩 8회기에 걸쳐 프로그램을 진행하였다. 연구대상에게 자기통제력, 공격성, 분노수준 검사를 사전-사후에 실시하였으며 그 결과를 분석하여 프로그램의 효과를 검증하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 분노 조절 프로그램은 중학생의 자기 통제력을...
11385.

소조활동중심 미술치료가 ADHD아동의 공격성 및 주의집중에 미치는 효과

김응갑, 이근매 한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 20 Pages

한국예술심리치료학회 예술심리치료연구 2007, 제 3권 제 2호 (통권 5권) 3 43-62 (20 pages)

김응갑, 이근매 저
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- 4,900원
본 연구는 미술치료를 통하여 ADHD아동의 공격성 및 주의집중에 미치는 효과를 알아보기 위한 목적으로 방과 후 아동교실 대상자인 초등학교 1학년 아동을 대상으로 2004년 10월부터 2005년 5월까지 주1회 40～60분씩 총18회 실시하였다. 미술치료 프로그램을 크게 3단계로 나누어 구조화, 비구조화를 상황에 맞추어 구성하였고, 표현방법은 자유화로 진행되었으며, 재료는 아동이 좋아하는 점토를 사용하여 마음껏 치고 두들기고 주무르는 과정에서 공격적 에너지가 분출되고, 주무를 때 손끝에 느껴지는 쾌감과 친근감은 억압된 감정과...
11386.

치매노인 부양자를 위한 스트레스 관리방법

김양이 한국임상사회사업학회 한국임상사회사업학회 학술대회지 34 Pages

한국임상사회사업학회 한국임상사회사업학회 학술대회지 2005, 제 1차 2 9-42 (34 pages)

김양이 저
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- 6,300원
11387.

장애학생을 위한 스마트 교육의 중재 효과: 단일대상 메타분석 활용

김동일, 조영희, 조은정, 임정은 한국학습장애학회 학습장애연구 30 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2021, Vol.18 No.3 2 21-50 (30 pages)

김동일, 조영희, 조은정, 임정은 저
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- 5,900원
본 연구는 장애학생을 대상으로 실시된 스마트 교육 관련 단일대상 중재연구를 메타분석하여 전체 효과크기 및 효과크기에 영향을 준 관련 변인을 살펴보고자 하였다. 본 연구의 포함 및 배재준거에 따라 총 33편의 단일대상연구가 최종 선정되었으며, 67개의 효과크기를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 장애학생 대상 스마트 교육의 전체 효과크기는 .929로 큰 효과크기에 해당하며, 개별 연구의 효과크기는 동질한 것으로 나타났다. 둘째, 연구대상에 따른 조절효과를 살펴본 결과 연령에 따른 효과크기의...
11388.

특수교사의 테크놀로지 활용에 영향을 미치는 교사관련 변인 분석: 메타분석에 근거하여

김병건, 최보금, 박유정 한국학습장애학회 학습장애연구 20 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2020, Vol.17 No.3 9 201-220 (20 pages)

김병건, 최보금, 박유정 저
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- 4,900원
본 연구에서는 특수교사의 테크놀로지 활용에 영향을 미칠 수 있는 교사관련 변인들의 특성 및 영향의 정도를 살펴보기 위하여 메타분석 접근을 활용하였다. 포함/배제기준에 근거하여 선정된 총 12편의 연구를 대상으로 총 94개의 효과크기가 추출되었으며 무선효과모형을 적용하여 평균효과크기를 분석하였다. 분석에 활용된 특수교사관련 변인들은 개인요인, 심리요인, 그리고 교수학습관련요인으로 나누었으며, 테크놀로지 활용은 활용능력, 활용시간, 활용태도로 나누었다. 그 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 특수교사의...
11389.

교육사각지대 학습자 선별을 위한 단위학교 별 교사용 평정척도 개발 및 타당화

선우미현, 유인화, 조아영, 이유라, 최수미 한국학습장애학회 학습장애연구 33 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2020, Vol.17 No.1 4 93-125 (33 pages)

선우미현, 유인화, 조아영, 이유라, 최수미 저
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- 6,200원
본 연구는 초⋅중⋅고등학교 교육사각지대 학습자의 다각적인 지원을 위해 현직 교사들의 경험과 인식을 바탕으로 단위학교 별 교사용 평정척도를 개발하고자 하였다. 또한 개발된 도구를 통하여 학습자들의 측정학적 특성 및 요구를 파악하고자 하였다. 이를 위해 구인화 모형 설정 후 예비 문항을 추출 한 뒤 추출된 문항들에 대한 내용 및 안면타당도 검증을 하였고, 최종 선별된 문항들에 대하여 전국의 초⋅중⋅고등학교 현직 교사를 대상으로 본 조사를 실시하였다. 설문지는 온⋅오프라인을 통해 총...
11390.

학습장애 및 학습부진 아동을 위한 집중교수(Intensive Intervention)의 재 개념화: 교사에 의한 증거기반교수의 선정과 교수 수정을 중심으로

신재현 한국학습장애학회 학습장애연구 21 Pages

한국학습장애학회 학습장애연구 2019, Vol.16 No.3 5 93-113 (21 pages)

신재현 저
...
- 5,000원
본 논문의 목적은 현장 교사들의 시각에서 학습장애 및 학습부진 아동을 위한 집중교수(intensive intervention)의 요건을 재 개념화하고, 개별화 교수 수정의 절차와 유형을 제시하는 데 있다. 학습장애 및 학습부진 아동들에게 가장 집중적 형태의 개별화 교수를 실시해야 한다는 데는 많은 사람이 동의하지만 정작 현장에서 교사들이 어떠한 요건을 갖춘 교수 프로그램을 선정해야 하며, 이후 교수 수정 시 어떤 기준에 의해 어떠한 유형의 수정을 해야 하는가에 대해서는 구체적인 논의나 합의가 이루어지지 않았다. 이에 본...

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