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181.

초점집단 논의를 중심으로 한 아동ㆍ청소년 성폭력 피해자를 위한 지원방안에 관한 연구

홍선영 대한성학회 대한성학회지 10 Pages

대한성학회 대한성학회지 2015, Volume 2, No 1 1 1-10 (10 pages)

홍선영 저
- 3,000원
성폭력 범죄 근절을 위한 대책들이 강화되고 있음에도 불구하고 아동ㆍ청소년을 대상으로 하는 성폭력범죄는 증가하고 있다. 아동ㆍ청소년들이 성폭력의 피해자가 되지 않도록 하는 최선의 방책은 성폭력 발생의 예방이지만, 이미 피해가 발생한 이후에는 피해자인 아동이나 청소년에게 2차 피해가 발생하지 않도록 지원하는 것도 중요하다. 본 연구는 아동ㆍ청소년 성폭력 피해자의 치료와 바람직한 사회복귀, 건강한 성장을 도모하기 위해 성폭력 피해자 지원기관의 종사자 및 전문가를 대상으로 초점집단 면접방법을 토대로...
182.

성전환 수술의 역사적 배경 및 국내 현황

김진홍 대한성학회 대한성학회지 9 Pages

대한성학회 대한성학회지 2014, Volume 1, No 3 1 78-86 (9 pages)

김진홍 저
- 3,000원
본고는 성 주체성 장애의 연구에 관한 역사와 함께 세계성전환 학회의 태동 및 그 학회에서 발간하는 진료지침 최신판(제7판, 2011년)에 대해 소개한 것이다. 진료지침은 정신 건강과 호르몬 치료, 수술적 처치, 사회 및 법률적 내용 등을 담고 있는데, 진 료지침의 목적과 목표는 성 주체성 장애자의 건강 증진을 위한 것이다. 성적인 다양성에 대한 관용과 평등권에 대한 사회적 정 책과 법률적인 변화를 통해 편견과 소외, 사회적 낙인찍기를 제 거하는 것이 성 주체성 장애자의 건강을 증진하는 방법이다. 한 글로 된 진료지침은...
183.

실제 다리길이 차이에서 엉덩허리근의 중요성: 사전연구

윤성광, 용준형 한국보건기초의학회 한국보건기초의학회지 5 Pages

한국보건기초의학회 한국보건기초의학회지 2017, Vol.10 No.1 4 23-27 (5 pages)

윤성광, 용준형 저
...
- 1,500원
다리길이 차이(leg-length discrepancy, LLD)는 운동선수에서 일반인에게 이르기까지 다양한 양상으로 나타난다(조용훈 등, 2008; Gurney, 2002; Knutson, 2005). LLD는 골절 및 수술적 중재, 선천적인 장애, 퇴행성 관절질환, 감염, 신생물(neoplasm) 등이 구조적으로 변화를 유발한 실제 다리길이 차이(true leg-length discrepancy)와 잘못된 자세와 이에 따른 보상성 변화로 유발된 기능적 다리길이 차이(functional leg-length discrepancy)로 구분한다(대한정형도수치료학회, 2010; 정영종, 2002; Austin, 2000; Sabharwal & Kumar,...
184.

방사선 방호용 Apron의 차폐효과에 대한 연구

김기섭, 윤 준 한국보건기초의학회 한국보건기초의학회지 9 Pages

한국보건기초의학회 한국보건기초의학회지 2010, Vol.3 No.3 2 105-113 (9 pages)

김기섭, 윤 준 저
...
- 3,000원
185.

교육사회학의 역사에 함축된 그 학문의 정체: 미국과 한국에서 서술된 역사가 주는 시사

강태중 한국교육원리학회 교육원리연구 27 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2011, 제 16권 제 2호 1 1-27 (27 pages)

강태중 저
...
- 5,600원
이 논문은 교육사회학이 분과학문으로서 고유한 정체를 정립해 지녔는지 미국과 한국에서 서술된 역사를 살피며 검토하였다. 교육사회학의 역사 서술은 ``교육적 사회학``과 ``교육의 사회학``을 구분하여 이루어지는데, 교육 진영(특히 한국)에서는 전자에서 사회학 진영에서는 후자에서 정통성을 찾는다. 이렇게 서로 달리 이루어진 역사 서술을 함께 검토하였다. 검토 결과 두 진영의 역사 서술 어디에서도 교육사회학이 독립적인 학문의 위상을 확보했다고 볼 수 있는 단서를 확인할 수 없었다. 한국 교육사회학계에서는 교육적...
186.

기능론자의 교육여건 평등론 비판

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 2호 3 63-84 (22 pages)

최성욱 저
...
- 5,100원
교육과 관련하여 평등의 이슈가 자주 거론된다. 교육의 기회, 과정, 결과에서 제약이나 차별이 있어서는 안 된다는 것이 그 골자이다. 특별히 사회경제적 이익을 둘러싼 학교 안팎의 경쟁구도를 전제하고, 그 가치 획득과 배분에 영향을 주는 제도적 조건과 절차의 불평등을 논란거리로 삼는다. 정치적, 법률적 평등은 중요하고, 사회적 차별의 문제가 심각하다는 데 이견이 있을 수 없다. 그러나 그럴수록 평등의 이슈가 과연 교육과 유관한 것인가 하는 근본적인 문제의식을 갖게 된다. ``교육에서의 평등``을 주장하는 이들은 그...
187.

『국가』와 『논어』에 나타난 "정치와 교육"의 관계 비교: "정치를 위한 교육"에서 "정치로부터 자유로운 교육"으로

김성준 한국교육원리학회 교육원리연구 31 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 2호 4 103-133 (31 pages)

김성준 저
...
- 6,000원
오랜 시간 동안 정치는 ``목적``과 ``가치``의 지위를 누려왔으며 교육은 그에 이르는 ``수단``이나 ``기술``처럼 여겨져 왔다. ``정치를 위한 교육의 패러다임``이라 부를 수 있을 이러한 서구적 교육관은 고대 그리스의 고전, Plato의 『국가』가 그 시원적 형태를 제공하고 있었던 것이었다. 그러나 Plato에게서 나타나는 ``정치를 위한 교육``은 결코 보편적이지 않으며 ``서구``에 특정된 사유방식에 불과하다. 이는 동아시아 문명의 고전인 『논어』와의 비교를 통해 잘 드러난다. 『논어』는 정치와 교육의 관계를 상대적으로...
188.

교섭을 위한 교육적 지식의 수준조절 원리

김지현 한국교육원리학회 교육원리연구 46 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2003, 제 8권 제 1호 2 31-76 (46 pages)

김지현 저
...
- 7,500원
인간이 교육에 참여하여 이를 체험하고 평가하는 것은 ‘교육적 지식’을 통해서 가능하다. 가르치는 활동과 유관한 지식을 ‘교수적 지식’, 배우는 활동과 유관한 지식을 ‘학습적 지식’이라고 할 수 있다. 지금까지 교육학적 논의에서는 이러한 교육적 지식의 실체와 그 속성에 대한 연구와 인식이 부족하였다. 본 연구는 교육적 지식이 존재함과 그것이 나름의 발생적 위계성을 가진다는 점에 착목한다. 그리고 특정 소재계의 선진과 후진이 만나 협동적으로 교육적 교섭을 하고자 하는 경우, 각 사람이 가지고 있는 교육적 지식의...
189.

특수교육: 국가교육과정 개정에 따른 특수교육의 대응과 과제

신현기 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 25 Pages

한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제68차 학술대회 14 139-163 (25 pages)

신현기 저
...
- 5,400원
우리나라의 교육과정은 1954년 제1차 교육과정이 제정된 이후 개정을 거듭하여 왔다. 이 는 특수교육 교육과정에도 영향을 주었다. 제1차 특수학교 교육과정은 특수학교에 재학 중 인 학생들을 위한 장애유형별 교육과정(맹학교 교육과정과 농학교 교육과정)이었다. 이는 당시의 특수교육이 일반교육과는 유리된 특수학교를 중심으로 한 분리교육 환경을 반영한 것임을 알 수 있다. 물론 제3차 특수학교 교육과정 시기부터는 일반교육과정의 개정 내용 을 반영하기 위하여 시차를 두고 개정되어 왔고 이 방식은 ‘2011 특수교육...
190.

학급당 학생수 연구의 분석과 전망

장인실, 김종백 한국교육방법학회 교육방법연구 21 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2003, 제 15권 제 2호 1 1-21 (21 pages)

장인실, 김종백 저
...
- 5,000원
본 연구는 기존의 학급규모 연구들의 분석을 통하여 최근까지의 학급 규모에 관한 연구들의 동향을 파악하고 이를 근간으로 하여 학급 규모에 관한 미래 연구 방향을 제언하고자 했다. 이를 위하여 기존의 학급 규모 관련 연구들이 어떠한 내적 준거를 적용하여 연구하였는지를 분석하기 위하여 기본 연구 틀을 제시하고 이에 따라 연구 결과들을 분석하였다. 연구 분석의 틀은 크게 수업 내적 차원과 수업 외적 차원으로 나누었다. 수업 내적 차원은 다시 개인 영역 수준과 연구영역 수준으로 분류하였다. 개인 영역 수준은 인지적...

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