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2141.

한국어 교육을 위한 감탄사 의미 기능 분류

박정아(Park Jeong-Ah), 이선웅(Yi Seon-Ung) 우리말학회 우리말연구 29 Pages

우리말학회 우리말연구 2018, 제55집 8 215-243 (29 pages)

박정아(Park Jeong-Ah), 이선웅(Yi Seon-Ung) 저
...
- 5,800원
이 글은 의사소통 전략으로서의 감탄사 교수의 초점을 맞추어 교재 분석을 통해 감탄사의 의미 기능을 분석하고 재분류하였다. 이 연구에서는 세 종류의 한국어 교재의 본문 및 듣기 지문에서 사용된 감탄사의 종류와 횟수를 파악하여 학생들에게 제시되는 개별 감탄사의 의미 기능을 분석해 보았다. 이 연구는 교수 문법으로서 감탄사의 의미 기능을 고찰하고 재분류하였다는 점에서 의의가 있다.
2142.

교육연극 기법을 적용한 한국어 수업 사례 연구 ―학기별 수업 사례 및 결과 분석을 중심으로―

이혜원 우리말학회 우리말연구 25 Pages

우리말학회 우리말연구 2017, 제49집 9 235-259 (25 pages)

이혜원 저
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- 5,400원
이 연구는 교육연극 기법을 적용한 한국어 수업 커리큘럼의 실제 적 효용성을 검증하고 발전적 적용 가능성을 모색하는데 그 목적이 있었 다. 이를 위해 한국어 교육연극 수업 사례 및 결과를 분석하였으며, 그 내 용은 다음과 같다. 첫째, 교육연극 수업은 한국어에 대한 자신감, 흥미, 학습자간 상호작용, 친밀도, 자존감, 발음과 억양, 한국어 능력 등과 정적 상관관계에 있음을 확인하였다. 둘째, 교육연극 수업을 실시한 두 학기 모두 수업 참여자의 80%이상이 수업 커리큘럼 및 수업 내용에 만족하였 으며, 수업 추천 및 재수강...
2143.

한국어교육능력검정시험의 ‘쓰기 교육’ 영역 기출 문제 분석 연구

김문기 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제47집 9 283-306 (24 pages)

김문기 저
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- 5,300원
이 글에서는 한국어 교원 자격의 취득을 위해 실시하는 ‘한국어 교육능력검정시험’의 ‘쓰기 교육’ 영역에 해당하는 기출 문제를 총괄적으 로 분석하고, 바람직한 출제 방향을 제시해 보았다. 이를 위해 먼저 출제 기준 등을 살펴보고, 이를 바탕으로 제1회 시험부터 제10회 시험까지의 기출 문제를 분석하였다. 그 결과 나타난 문제점은, 첫째, 기출 문제 대부 분이 쓰기 또는 쓰기 교육 이론을 단편적으로 다룬 것이었다. 둘째, 출제 기준의 평가 항목과 일치하는 것보다 그렇지 못한 문제가 많았다. 셋째, 한국의 중등 임용...
2144.

한국어 교육 능력 검정 시험 문항 분석 연구 -‘읽기’ 영역 기출 문제를 중심으로-

김형복, 김문기 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제45집 9 265-288 (24 pages)

김형복, 김문기 저
...
- 5,300원
이 논문에서는 한국어 교원 자격 취득을 위해 실시한 ‘한국어 교 육 능력 검정 시험’의 ‘읽기’ 영역 출제 지침을 살펴보고, 기출 문제를 분 석하여 바람직한 출제의 방향을 제시해 보았다. 분석의 결과, 첫째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제들 중 단편적인 이론적 지식을 확인하는 문항의 비율이 높았다. 둘째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제가 특정 평가 항목에 편중되어 있 음을 알 수 있었다. 셋째, ‘읽기’ 영역의 기출 문제들이 ‘한국어 읽기 교육’ 의 특수성을 반영하지 못하고 ‘국어 읽기 교육’의 것들을 그대로 답습하 고...
2145.

일본인 한국어 학습자의 ‘-에’ 오류 연구

김영선, 최선숙 우리말학회 우리말연구 26 Pages

우리말학회 우리말연구 2016, 제44집 8 197-222 (26 pages)

김영선, 최선숙 저
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- 5,500원
한국어 조사 ‘-에’는 일본어 ‘-に’와 기능적 의미가 흡사하다. 그러나 ‘-에’는 문맥적으로 다양한 의미적 기능을 가진다는 점에서 일본 인 한국어 학습자에게는 어려운 학습 항목으로 인식되어 왔다. 본고에서 는 일본인 학습자가 경험하는 ‘-에’의 오류 예를 분석하고 오류 유형에 따라서 격조사 ‘-에’의 효율적인 학습 방안을 간략하게 기술하였다. ‘- 에’의 오류는 모국어의 영향에 의한 유형과 발달 과정에 따른 오류 유형 으로 구분할 수 있었다. 모국어의 의한 오류 유형은 생략과 대치 오류로 나눌 수 있었으며, 발달...
2146.

한국어 교육에서 교수 방법 적용의 실태 분석

우형식 우리말학회 우리말연구 35 Pages

우리말학회 우리말연구 2015, 제43집 6 139-173 (35 pages)

우형식 저
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- 6,400원
이 글은 언어 교육에서 제기될 수 있는 교수법과 관련한 문제를 살피고, 이를 근거로 하여 한국어 교육에서 교수 방법이 적용되는 양상을 한국어 교육 전공 대학원생과 현장 교사들을 대상으로 조사하여 분석한 결과를 기술한 것이다. 여기서 교수 방법은 이론적 수준으로서의 접근법 과 절차적 수준으로서의 교수법, 실제적 수준으로서의 기법을 포괄하는 개념으로 이해하였다. 한국어 교육에서는 전통적인 문법번역식이나 청화구두식 교수법과 같이 교 사 중심적이고 결과 중심적인 교수 방법이 널리 적용되고 있으며, 교수 기법 에서도...
2147.

한국어 어간말 자음군의 실현과 교육적 수용 방안

이승왕 우리말학회 우리말연구 27 Pages

우리말학회 우리말연구 2015, 제43집 5 111-137 (27 pages)

이승왕 저
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- 5,600원
이 연구의 목적은 한국어 발음에서 많은 혼동을 겪고 있는 어간 말 자음군의 실제적 발음 양상과 원리를 고찰한 후, 효과적으로 지도하기 위해 한국어 교육에서의 교육적 수용 방안을 모색하는 데 있다. 한국어 모음의 경우에는 발음의 유사성으로 인한 오류가 많고, 자음의 경우에는 체언 어간말 자음군의 곡용형, 용언 어간말 자음군의 활용형에 서 실현될 때 많은 혼동을 겪게 된다. 어간말 자음군 발음을 다루고 있는 한국어 교재를 분석한 결과 학생을 대상으로 하는 교재는 낱말 발음에 초점을 두어 다루되, 학습 단원의 전 개와...
2148.

대학에서의 플립드 러닝 수업의 적용 사례 연구

배도용 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2015, 제41집 6 179-202 (24 pages)

배도용 저
...
- 5,300원
이 연구는 대학에서 플립드 러닝을 적용한 수업 사례 연구로 플 립드 러닝의 효과가 어떤지를 학습자들의 진단 평가와 성취도 평가를 통 해 살펴보려는 데 그 목적이 있었다. 또한 이를 통해 앞으로 플립드 러닝 수업의 적용 가능성을 모색해 보고자 하였다. 연구 결과, 플립드 러닝을 적용한 한국어 어휘교육론 수업의 진단 평가에서는 플립드 러닝 수업이 유의한 차이를 보여주었지만 성취도 평가에서는 그렇지 못했다. 결과적 으로 플립드 러닝은 학습문화의 변화에 대한 사전 이해와 효율적인 설계 모형 구축 및 전문화된 교사 그리고...
2149.

한국어 학습자의 담화 구성 연구 -의사소통 기능을 중심으로-

김상수 우리말학회 우리말연구 20 Pages

우리말학회 우리말연구 2014, 제38집 7 153-172 (20 pages)

김상수 저
...
- 4,900원
이 연구는 한국어 학습자가 의사소통을 원활하게 이어가는 데 필요한 의사소통 기능이 구어 담화에서 어떻게 실현되는지를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국어 학습자가 생산한 구어 담화 자료를 수집하 여 학습자 발화에서 도출 가능하다고 판단한 의사소통 기능을 분석하였다. 한국어 말하기 교육의 목표는 의사소통에 필요한 기능을 적절히 사용하여 자신에게 주어진 의사소통 상황을 원활하게 이끌어 가는 데에 있다. 지금 까지 한국어 교육에서는 의사소통 기능을 가르치는 데에만 관심을 두었으 며 실제로 학습자가...
2150.

외국인을 위한 사잇소리 현상 발음교육 방안

양순임 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2014, 제37집 8 195-218 (24 pages)

양순임 저
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- 5,300원
본고에서는 외국인을 대상으로 하는 발음교육의 관점에서 음운 현상 교육에 대한 이론적 고찰을 하고, 이를 바탕으로 사잇소리 현상 발 음교육 방안을 제시했다. 발음교육의 관점에서 변동규칙의 ‘개념, 하위분 류 기준’에 대해 재고찰하고, 발음교육을 어휘, 기능교육과 통합교육할 필 요성과 방안, 형태초점 교수법을 발음교육에 적용할 필요성과 방법에 대 해 논의했다. 이러한 이론적 고찰을 바탕으로 1) 사잇소리 현상 교육내용 을 ‘뒷집, 콧날, 나뭇잎’류와 표기가 이원화되는 /ㅅ/ 전치명사류로 나누 고, 2) /ㅅ/ 전치명사류의...

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