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321.

한국어 학습자를 위한 특이파생어 교수·학습 방안 연구

이양혜 우리말학회 우리말연구 28 Pages

우리말학회 우리말연구 2011, 제28집 12 315-342 (28 pages)

이양혜 저
...
- 5,700원
본 연구는 한국어 학습자들을 위한 한국어 어휘 교육의 일환으 로 한국어 파생어 중 특이성이 있는 파생어 교수·학습 방안 모색이 궁극 목적이다. 파생어 교육에서 접두파생어와 접미파생어 중 일반적인 것은 단어형성 원리를 이용하는 것이 효과적이다. 교수·학습 과정은 분석의 차원에서 형성의 차원으로 나아가며 이해어휘를 중심으로 어휘장과 어휘망을 활용 하여 한국어 학습자를 이해시키고 기억하게 하는 것이 바람직하다. 본 연구의 논의 특이파생어 범위는 어근과 접사의 구분이 모호한 파생 어, 동일한 의미를 가진 이형태...
322.

가족 간 전화대화의 구조적 양상 분석 - 대학생 자녀와 부모 간의 대화를 중심으로 -

김혜정 우리말학회 우리말연구 25 Pages

우리말학회 우리말연구 2011, 제28집 9 233-257 (25 pages)

김혜정 저
...
- 5,400원
전화대화는 면대면 대화와 달리 예절이 더 엄격하게 요구되는 대화여서 일상적인 대화보다 규칙적인 대화의 구조 양상을 보인다. 그러 나 전화대화라 하더라도 가족 간에 이뤄지는 전화대화의 경우 일반적인 전화대화나 친밀한 사이의 전화대화와는 다른 양상을 띤다. 시작부에서 는 전화대화 상호간의 확인절차가 간단하게 이뤄지고, 화제부에서는 안부 를 물을 경우 의문사 ‘어디, 뭐’를 이용한 질문이나 ‘안부’관련 질문을 개시 발화로, 용건을 해결할 경우는 의문사 ‘어디, 뭐’를 이용한 질문 외에도 정 보 진술, 단도직입적...
323.

전제와 함축에 기초한 보조조사의 의미 분석(2) - ‘부터’와 ‘까지’를 중심으로 -

최규수 우리말학회 우리말연구 29 Pages

우리말학회 우리말연구 2011, 제28집 7 175-203 (29 pages)

최규수 저
...
- 5,800원
이 글에서는 ‘부터’와 ‘까지’의 의미를 전제와 함축으로 기초로 분 석했는데, 다음과 같이 간추릴 수 있다. 첫째, 다른 보조조사들이 한정적 논항과 결합하는 데 비하여, ‘부터’와 ‘까지’는 한정적/비한정적 논항과 결 합한다. 둘째, ‘부터’와 ‘까지’는 범위가 순서 있는 집합임을 전제하고 있 다. ‘부터’의 초점은 선택항 앞에는 범위에 속하는 나머지항이 없다는 것 이고, ‘까지’의 초점은 선택항 뒤에는 범위에 속하는 나머지항이 없다는 것이다. 셋째, ‘부터’와 ‘까지’가 사용된 부정문의 초점은 두 가지로...
324.

‘-를 가다’ 구문의 화용적 쓰임과 의미 - 장소 명사와 결합되는 경우에 한하여-

이미지 우리말학회 우리말연구 21 Pages

우리말학회 우리말연구 2011, 제28집 6 153-173 (21 pages)

이미지 저
...
- 5,000원
한국어에서 어떤 장소에 간다고 말할 때 장소 명사 뒤에 ‘-에 가다’를 쓰기도 하고 ‘-를 가다’를 쓰기도 한다. 이글에서는 한국어 화자가 어떠한 경우에 ‘-에 가다’ 대신 ‘-를 가다’를 사용하는지 그리고 그때의 의미 차이는 무엇인지에 대해 논의하였다. 기존의 연구에서는 ‘-를’을 사용하는 경우 ‘-를’ 자체가 가지고 있는 특징으로 인해 선행 장소에 대상성, 목적성의 의미가 추가되고 강조의 의미를 가지게 된다고 하였다. 이글에서는 기존 연구에서 제시된 목적성과 강조의 의미가 무엇인지를 ‘-를 가다’의 화용적...
325.

한국어 구어 문법의 정립 - 구어와 문어의 통합 문법을 지향하며 -

목정수 우리말학회 우리말연구 42 Pages

우리말학회 우리말연구 2011, 제28집 3 57-98 (42 pages)

목정수 저
...
- 7,100원
이 논문은 구어 문법의 존재와 그 가치를 입증하였다. 기존 문어 를 기반으로 한 국어 문법에서 취한 설명 방식이 구어 자료를 대상으로 했을 때는 적절하지 못함을 지적하고, 구어를 위한 구어 문법의 모형 설 정을 통해서 문어 문법까지 아우를 수 있는 통합 문법의 방향을 제시했 다. 구어 현상에 대한 천착을 통해서 한국어의 주요 문법요소들에 대해 재인식할 수 있게 되었다. 핵심적으로 첫째, 조사 ‘이/가’와 ‘을/를’의 정체성 문제를 다시 제기하 여 구어 문법에서는 이들 조사의 문제를 어떻게 접근해야 하는가, 그리고 조사...
326.

유머의 유형 분류에 관한 고찰 - 유머의 원리와 구조를 중심으로 -

윤민철 우리말학회 우리말연구 31 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 11 269-299 (31 pages)

윤민철 저
...
- 6,000원
유머는 화법의 측면에서 큰 의미를 가지는 것으로 대화에서 유 머를 어떻게 사용할 지를 적절하게 판단하기 위해 유머에 대한 연구가 필 요하다. 남을 웃게 하기 위한 다양한 말과 행동들이 유머라고 정의할 수 있다. 여기서는 유머가 되기 위해 어떤 것들이 충족되어야 하는 지 살펴보고, 그 항목에 따라서 유머의 유형을 분류해 보겠다. 유머가 되기 위한 조건으로는 상대를 웃게 하려는 의도성이 있으며, 유 머가 되기 위한 원리는 듣는 사람의 인지적인 범위를 벗어나는 이탈을 들 수 있다. 이것들이 실현되는 구조는 일반적인...
327.

한국어 교재에서의 문법 항목 제시 방안 연구 - 보조 용언을 중심으로 -

김문기 우리말학회 우리말연구 23 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 10 245-267 (23 pages)

김문기 저
...
- 5,200원
한국어 학습자들은 보통 하위 과정에서 배운, 쉽고 자신 있는 문 법 항목을 주로 사용하고자 하는 경향이 있다. 그래서 중급이나 고급 과 정에서 학습하는 문법 항목을 잘 활용하지 않는 모습이 나타난다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 중급과 고급에 수준에 맞는 문법 항목을 활용하 도록 유도하고, 하위 과정에서 학습한 문법 항목을 반복 학습할 수 있도 록 하는 데에 목표를 두고자 하였다. 따라서 이 논문은 중급과 고급 한국 어 교재에서 한국어 문법 항목의 효과적인 교수·학습을 위하여 문법 항 목을 어떻게 제시하는 것이...
328.

현행 학교 문법에 나타난 두 가지 모순점 - ‘자릿수’ 설정과 관련하여 -

박정규 우리말학회 우리말연구 27 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 8 181-207 (27 pages)

박정규 저
...
- 5,600원
이 글에서 필자는, 85년 학교 문법이 국정 체제로 전환되면서 문 장 성분의 개념을 보다 명확하게 하기 위해 등장했던 개념인 것으로 여겨 지는 ‘서술어의 자릿수’ 개념이, 보기에 따라서는 문장 성분의 개념을 확 실하게 하는 개념인 것으로 생각될 수도 있으나, 사실상 ‘자릿수’ 개념이 란 것이 ‘술어 논리’에서 비롯된 논리학적 개념으로서, 그동안 모든 문장 을 ‘주어’와 ‘서술어’의 통합체인 것으로 당연시해 온 인식의 한계점에서 벗어나기 위해 등장한 개념이기 때문에, 현행 학교 문법에서처럼 ‘자릿수’ 개념으로...
329.

중등학교 문법 학습 내용의 연계성 연구 - 개정 교육과정을 중심으로

김영선 우리말학회 우리말연구 32 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 7 149-180 (32 pages)

김영선 저
...
- 6,100원
이 글의 목적은 개정 국어과 교육과정을 기초로 한 중등학교 문 법 영역의 연계성을 분석하는 데 있다. 연계성은 학습 내용의 수직적, 수 평적 연관성을 의미하는데, 학습 내용의 단계적 제시나 질적, 양적 수준, 학습자의 학습 방법과 교사의 학습 내용 제시, 교과서의 체제 등과 같은 많은 부분에 영향을 미치는 개념이다. 이 글에서는 이와 같은 목적을 위 하여 ‘개정 중학교 국어과 교육과정’과 기존의 <생활국어>의 문법 영역을 분석하였으며, ‘개정 고등학교 국어과 교육과정’의 문법 내용을 분석하여 중등학교 문법 영역의...
330.

옛말의 문법 교육을 위한 약어와 약호의 체계 - 어절의 내부 짜임새 분석을 중심으로 -

나찬연 우리말학회 우리말연구 27 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 6 121-147 (27 pages)

나찬연 저
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- 5,600원
국어 문법 교육에서는 학습자가 실제의 언어 자료를 해석하고 분석할 수 있는 능력을 중시한다. 따라서 교수-학습이 이루어지는 전반적 인 과정에서, 학습자들이 실제의 언어 자료를 정확하게 이해하고 분석할 수 있는 능력을 기를 수 있도록, 교재를 구안하고 이에 맞는 교수-학습의 기법을 개발하여 학습자들에게 제공하여 한다. 특히 옛말의 학습자들은 옛말에 대한 언어 능력을 갖추지 못하고 있으므로, 옛말 텍스트를 해석하 고 분석할 수 있도록 특별히 고안한 교수-학습 자료와 방법을 개발하여 제공해야 한다. 따라서 이 글에서는...

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