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  • 들뢰즈 철학에서 ‘배움’과 ‘가르침’의 의미와 관계 탐색

    김재춘, 배지현 한국교육학회 교육학연구 25 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2012, 50권 3호 5 125-149 (25 pages)

    • 5,400원
    이 연구는 들뢰즈의 철학적 논의에 나타난 배움과 가르침의 의미를 탐색하기 위한 것이 다. 들뢰즈는 「프루스트와 기호들」과「차이와 반복」에서 ‘배움’에 대해 종종 언급하고 있 으며,「차이와 반복」과「시네마 2: 시간 이미지」에서는 ‘가르침’에 대해서도 언급하고 있 다. 들뢰즈의 배움과 가르침에 대한 논의는 다음과 같다. 첫째, 들뢰즈는 배움을 한편으로는 ‘기호와의 우연한 마주침’에 의해 촉발되는 활동으로 정의하면서 다른 한편으로는 존재가 끊 임없이 새롭게 발생되는 ‘이념의 세계에로 탐험’하는 행위로...

  • 한국인의 성취의식 탐구

    박영신, 김의철, 한기혜 한국교육학회 교육학연구 39 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2012, 50권 3호 3 51-89 (39 pages)

    • 6,800원
    이 연구의 주된 목적은 한국인의 성취의식을 탐구하는데 있다. 이를 위해 1998년부터 2011년까지 13년 동안 성공의식, 실패의식, 미래성취의식을 주제로 다룬 7편 연구의 누적된 결과를 종합하였다. 분석대상은 청소년 2,044명, 성인 2,600명으로 총 4,644명(남 2,193명, 여 2,428명, 무응답 23명)이었다. 7편 연구에서 질문지는 연구자에 의해 제작되었으며, 이 연구에서는 7편 연구에서 공통적으로 다룬 내용을 종합하였다. 정리된 결과는 다음과 같다. 첫째, 가장 자랑스러운 성공경험으로 청소년은 학업 성취를, 성인은 화목한...

  • Freire 대화이론의 탈/근대성

    이용환 한국교육학회 교육학연구 25 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2012, 50권 1호 5 105-129 (25 pages)

    • 5,400원
    Paulo Freire는 1970년대 이래 의식화 교육, 비판적 교육학, 해방 교육학, 대화 교육론 등의 이 름과 함께 우리나라에 소개된 사람이다. 냉전의 종식 이래로 우리나라에서 그의 성가는 줄어든 것 처럼 보이나, 아직도 현대 교육이론에 대한 그의 영향력을 논하는 글이나 문해교육 및 성인교육 실 천에 그의 대화이론을 적용하는 사례들이 많이 발표되고 있다. 한편으로 Freire의 영향력이 가장 컸 던 시기부터 지금까지 그의 교육이론에 대한 비판도 계속 제기되고 있다. 본 연구는 Freire의 교육 이론이 전제하고 있는 ‘근대성’이 그...

  • 문화 없는 다문화교육을 넘어서: 문화의 과정성과 다차원성에 근거한 다문화교육 재개념화

    서덕희 한국교육학회 교육학연구 34 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2011, 49권 4호 9 231-264 (34 pages)

    • 6,300원
    이 글은 국가의 ‘기획’으로서의 다문화교육이 지닌 한계가 바로 ‘문화’에 대한 집합적이며 본질적 관점 에 근거한 것이라는 점을 지적하면서 문화의 과정성과 다차원성에 초점을 두고 문화를 재개념화하고 소 수자가 다수자의 길들임의 힘을 맞닥뜨리게 되는 다문화적 상황에 작동하는 문화의 차원에 따라 다문화 교육의 성격이 다를 수 있음을 강조하였다. 구체적으로 다문화교육은 법과 전통, 그리고 성향의 차원에서 각각 도구적, 인지적, 그리고 초월적 성격을 띠고 있는데, 도구적 다문화교육이 법 차원에서 소수자들의 동등한...

  • 학업성취도 부가가치에 대한 학교효과 분석

    김성훈, 임미령 한국교육학회 교육학연구 27 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2011, 49권 4호 6 147-173 (27 pages)

    • 5,600원
    본 연구는 한국교육개발원의 한국교육종단조사 1,3차년도 데이터를 사용하여 학업성취도 부가가치 점수에 학교의 외적 특성(지역, 평준화여부, 국․공/사립, 남녀공학/별학, 평균 사회경제적 배경)과 내 적 특성(수준별 수업 운영여부)은 각각 어느 정도로 영향을 미치는지, 그리고 각 과목별로 학교 내적, 외적 특성들이 미치는 영향은 다른지를 분석하기 위해 2수준 다층분석 모형을 적용하였다. 그 결과. 첫째, 학교특성의 설명력은 부가가치 점수의 전체평균 11%, 국어 11%, 수학 8.4%, 영어 9%로 나타났 다. 둘째, 학업성취도...

  • 교과 교육과정의 적정화 지침 개발 연구

    이승미, 홍후조, 민부자 한국교육학회 교육학연구 25 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2011, 49권 3호 5 101-125 (25 pages)

    • 5,400원
    본 연구는 2009 개정 교육과정에 따른 교과군, 학년군, 집중이수 등의 새로운 편제를 포함하여 교 육과정 구조의 전반적인 측면에서 교육과정 적정화의 방향을 모색하고, 각 교과 교육과정과 관련된 적정 화의 요구를 수용하여, 교과 교육과정 적정화에 기준이 되는 지침을 개발하고자 하였다. 이를 위하여 본 연구에서는 첫째, 교육과정 총론의 측면에서 제시하는 교과 교육과정의 적정화 방향을 선행연구를 포함 하여 이론적인 측면에서 탐색하였고, 둘째, 각 교과 교육과정과 관련된 적정화의 요구를 수용하고자 초 등학교와 중학교의...

  • 재일한국 조선인 ‘본명을 부르고 밝히기’ 교육실천의 고찰

    송융미, 신명희 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2011, 49권 3호 3 55-80 (26 pages)

    • 5,500원
    본 연구의 목적은 일본 공립학교에서 약30년 동안 유지되어 온 재일한국 조선인의 ‘본명(한국이름) 을 부르고 밝히기’ 실천의 재검토를 도모하기 위한 것이다. 이를 위해 먼저 ‘본명을 부르고 밝히기’ 실천 의 담당자인 일본인 교사와 재일한국 조선인 각각의 ‘재일한국 조선인상(在日同胞像’)에 대한 인지차원 의 배경요인을 분석하였다. 다음으로 그 차이를 밝힘으로써 ‘본명을 부르고 밝히기’ 실천이 현재 재일한 국 조선인의 실상에 부합되지 못함을 고찰하였다. 아울러 재일한국 조선인 ‘본명을 부르고 밝히기’ 실천 을...

  • 메타분석 연구의 고찰과 연구방법론적인 제안

    서미옥 한국교육학회 교육학연구 23 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2011, 49권 2호 2 1-23 (23 pages)

    • 5,200원
    메타분석에 대한 연구들이 기하급수적으로 증가하기 시작하였으나 방법론적인 고찰은 제대로 이루어지지 않았다. 본 연구의 목적은 국내에서 실시된 메타분석들을 토대로 연구방법론 측면에서 검증하고, 질적인 평가를 하려는 것이다. 이를 위해 64편의 메타분석 논문을 대상으로 문제준거, 설계준거, 결과준거, 해석준거의 4가지 항목별로 연구방법론적인 평가를 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 문제 준거 항목에서는 대부분의 연구들이 양호한 평가를 받았다. 그러나 설계준거 항목에서 타당도와 신뢰도에 문제점이...

  • 양성평등 교육프로그램 유형이 대학생의 성평등 의식 향상에 미치는 효과

    이성흠 한국교육학회 교육학연구 27 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2010, 48권 4호 5 107-133 (27 pages)

    • 5,600원
    이 연구는 교육과학기술부와 한국양성평등교육진흥원을 중심으로 성평등 의식(性平等意識) 함양을 위하여 개발·배포한 대학생의 ‘양성평등 교육프로그램’을 온라인과 면대면 강의기법을 통하여 실천함으로써 대학생의 성평등 의식 향상에 나타나는 효과를 경험적으로 검증하는 것이 목적이다. 연구대상은 서울과 경기도의 H, K 및 S대학교 대학생 213명(온라인 집단 71명, 강의 집단 72명, 통제 집단 70명)을 대상으로 하였다. 실험이 완료된 후 프로그램의 효과는 ‘남녀평등의식검사’ 점수를 중심으로 분석되었다. 이 연구의 결과를...

  • 대학생의 지식.학습관과 자기조절학습의 정의, 인지 및 행동 전략간 관계

    조현철 한국교육학회 교육학연구 24 Pages

    한국교육학회 교육학연구 2007, 45권 4호 6 145-168 (24 pages)

    • 5,300원
    본 연구는 지식‧학습관이 자기조절학습의 여러 측면에 대해 가지는 관련성을 확인해보기 위해, 3개 대학에서 표집된 남 여 대학생 594명에게 Schommer의 “인식론적 신념검사”와 Pintrich 등의 \"학습을 위한 동기화전략 검사\"를 실시하였다. 반응에 대한 일련의 탐색적 요인분석 결과 지식‧학습관 요인들과 자기조절학습의 전략요인들을 추출한 후, 5개의 지식‧학습관 요인을 독립변수로 하여 동기, 인지 및 행동 영역별로 자기조절 학습 전략의 각 변수에 대한 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 지식이 복잡한...

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