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71.

인지언어학 연구 방법론

김동환 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제27집 1 5-28 (24 pages)

김동환 저
...
- 5,300원
이 글은 인지언어학의 개요를 살펴보면서, 인지언어학의 방법론 을 제시하고, 향후 인지언어학이 나아가야 할 방향을 모색하는 데 목적을 두었다. 인지언어학은 1970년대 후반과 1980년대 초반에 출현했으며, 두 가지 면에서 형식언어학이나 기능언어학과 구분된다. 첫째, 인지언어학은 언어의 인지적 토대인 인지적 신념을 중요하게 받아들인다. 즉, 인지언어 학은 인지과학과 뇌과학의 연구결과에 비추어 언어를 기술하고자 한다. 둘째, 인지언어학자들은 일반화 신념을 고수한다. 일반화 신념이란 언어 지식을 구성하는 본질과 원리를...
72.

한국어 읽기 교재 단원 속의 스키마 활성화 전략 연구

이양혜 우리말학회 우리말연구 26 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제26집 10 267-292 (26 pages)

이양혜 저
...
- 5,500원
본 연구는 한국어 학습자가 가지고 있는 스키마가 읽기 이해에 실제 미치고 있는 영향을 확인한 후, 한국어 읽기 교재 단원 속의 효과적 인 스키마 활성화 전략 장치를 살펴보고자 하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 먼저 중급 수준의 학습자를 대상으로 한 조사를 통해, 독서량이 많 은 학습자가 대체로 한국어 읽기 이해도에서 높은 점수를 보여주는 한편, 학습자의 배경지식이 읽기 이해에 영향을 미치고 있음을 밝혔다. 그런데 독서량이 많은 학습자일지라도 기존 읽기에서 얻은 배경지식이 스키마 활성화로 연결되지 않으면 읽기...
73.

한국어 교육 문법의 체계와 내용 범주

우형식 우리말학회 우리말연구 32 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제26집 9 235-266 (32 pages)

우형식 저
...
- 6,100원
이 글에서는 표상된 문법으로서의 교육 문법의 특징을 살피고, 이를 바탕으로 한국어 교육 문법의 체계와 내용을 어떻게 구성할 것인지 에 대해 기술한다. 교육 문법은 심리적 실체로서의 문법을 교육적 목적으 로 표상한 것이며, 실제로 이를 기술하기 위해서는 학문 문법이나 또 다 른 실용 문법을 참조하여 기술하게 된다. 교육 문법의 가장 중요한 특성은 교육적으로 적절해야 한다는 것이다. 교육 문법이 지니고 있는 교육적 적절성은 이것의 기술 내용이나 방법에 크게 영향을 준다. 또한 교육 문법은 내용이 단순하게 기술되지만...
74.

국어 음운론 교육의 새로운 방향 찾기를 위한 제언 - 2009년 개정 교육과정에 따른 고등학교 국어과 선택 과목의 구성과 관련하여 -

김유범 우리말학회 우리말연구 19 Pages

우리말학회 우리말연구 2010, 제26집 8 215-233 (19 pages)

김유범 저
...
- 4,800원
본고는 2009년 개정 교육과정에 따른 고등학교 국어과 선택 과목 의 구성과 관련해 학교 교육에서 음운론 교육이 어떠한 방향으로 전개되어 야 할지에 대해 그 방향을 모색해 보았다. 기존 음운론 교육의 문제점을 간 단히 언급하고, 새로운 교육과정의 특징에 대한 고찰과 더불어 이에 따른 음운론 교육의 방안으로 1) 국어 음운론 관련 내용으로 이루어진 정제된 읽 기 텍스트 마련, 2) 다양한 담화 또는 매체 언어 자료를 읽기 텍스트로 활 용, 3) 음성전사(音聲轉寫 phonetic transcription) 과정의 본격적인 도입, 4) 생성음운론의...
75.

한국어 불규칙 용언의 교수 방법 연구

김영선 우리말학회 우리말연구 24 Pages

우리말학회 우리말연구 2009, 제25집 5 163-186 (24 pages)

김영선 저
- 5,300원
76.

디지털 시대에 한글의 미래

이상규 우리말학회 우리말연구 61 Pages

우리말학회 우리말연구 2009, 제25집 3 79-139 (61 pages)

이상규 저
- 9,000원
77.

우리말 접사의 의미론적 고찰 - 단어 구조와 관련하여 -

황화상 우리말학회 우리말연구 26 Pages

우리말학회 우리말연구 2006, 제19집 5 143-168 (26 pages)

황화상 저
- 5,500원
78.

인터넷을 활용한 한국어 교사 교육 사례 연구

김중섭, 조현용, 이정희 우리말학회 우리말연구 29 Pages

우리말학회 우리말연구 2006, 제18집 10 261-289 (29 pages)

김중섭, 조현용, 이정희 저
- 5,800원
현재 교육대학원 및 일반대학원의 한국어 교육 관련 전공을 통해서 한국어 교육 전문가가 양성되고 있지만， 전체적인 수요를 충 족시키기 어렵다 따라서 한국어 교육 전문가 양성을 위한 교육 프로 그램 개발이 필요하다고 하겠다. 하지만， 시간적 제약이나 공간적 제 약 때문에 한국어 교사 교육은 많은 한계점을 가진다. 이를 극복하기 위해 인터넷을 활용한 교사 교육을 실시할 수 있다 한국어 교사 교육 에서 인터넷을 활용하기 위해서는 우선 교육대상자가 성인 학습자인 점을 감안하여 강사주도형 강의 방법론을 적용하고，...
79.

『대명률직해』의 부정사에 대한 연구 - '不得'과 '安徐'를 중심으로 -

박철주 우리말학회 우리말연구 30 Pages

우리말학회 우리말연구 2006, 제18집 3 57-86 (30 pages)

박철주 저
- 5,900원
중세 국어의 자료인 『대명률직해』에서 보이는 이두어 부정 사 ‘不得'’과 ‘安徐’는 각각 현대 국어의 부정사 ‘못’과 ‘아니’에 해당 한다. 대체적으로 부정사 ‘못’은 능력을， 부정사 ‘아니’는 의도를 나타 낸다. 본 연구에서는 이러한 부정사가 현대 국어와 비교하여 통사적 용법에 차이가 있는지에 대하여 분석하였다 그 결과 현대 국어에서는 부정사 ‘못’이 종결어미와도 어울렸으나 부정사 ‘4、낌’은 종결어미와 어우러지지 않았고， 반면 부정사 ‘安徐’ 는 종결어미와 어울렀음을 알 수 있었다 연결어미에서 현대...
80.

물음법 씨끝의 체계(1)

김수태 우리말학회 우리말연구 25 Pages

우리말학회 우리말연구 2005, 제17집 3 45-69 (25 pages)

김수태 저
- 5,400원
이 글은 국립국어연구원에서 제작 · 배포한 “21세가 세종계획 균형말뭉 치”에서 마침법 씨끝을 추출하고， 그것들 가운데 빈도수가 100번째 안에 드는 것을 대상으로 불음법 씨끝을 뽑아 체계플 세우고자 했다 모든 물음법 씨끝 을 분류하기 위해서 세운 의미성분(semantic component)은 [시제]. [내용 물 응]， [대답 물음]， [선택 물음] [사실적 정보 요구]， [추정적 판단 요구], [들을이 의 의향 요구]이며， [ -요]의 동합 가능성과 [의문제기] 등도 도입했다. 그리고 안맺음씨끝의 동합 양상도 살폈다 이런 과정을 통해 우리가...

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