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초등교사의 국악 교육 인식에 관한 연구 - 제주지역을 중심으로 -
홍주희, 김유희 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 15 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2020, 제 40권 제 1호 11 223-237 (15 pages)
다변화되는 다문화 시대에 우리의 것을 지키고 우리의 정체성이 곧 세계화라는 의식의 흐름에 따라 최근의 음악과 교육과정 변화를 살펴볼 때 가장 큰 변화는 국악 교육 비중의 증가라고 볼 수 있다. 음악과 교육과정의 변화에 따라 국악 교육의 양적･질적 제고 향상으로 국악 제재곡도 다양하게 늘어나고 있지만, 여전히 학교 현장 학생들은 국악보다 서양음악, 동요보다 대중음악에 익숙함이 학년이 올라갈수록 두드러지게 나타나고 있다. 섬이라는 지역적 특성을 지닌 제주특별자치도는 육지에 비해 우리의 문화를 총체적으로... -
우리나라 초등학생과 중학생의 디지털 리터러시의 정의적 특성과 가정 변인 간의 관계
양길석, 옥현진, 서수현 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 24 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2020, 제 40권 제 1호 10 199-222 (24 pages)
디지털 리터러시는 미래사회 핵심능력의 하나로서 이에 대한 교육 요구는 점차 커지고 있다. 리터러시는 인지적 측면과 정의적 측면의 능력으로 구성되는데, 특히 디지털 매체 환경에서는 정의적 영역의 중요성이 더욱 강조될 필요가 있다. 이에 따라 이 연구에서는 디지털 리터러시의 정의적 영역에 대한 교육 계획을 구체화하기 위한 방안을 탐색하였다. 이 연구에서 특히 주목한 부분은 학습자의 디지털 리터러시 정의적 영역 향상에 미치는 가정의 역할이다. 선행 연구를 참조하여 가정 변인으로서 적합하다고 판단되는 설문 문항들을... -
지역 하천 탐구 프로그램이 초등학생들의 환경소양 변화에 미치는 영향에 관한 질적연구
이지호, 김동렬 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 22 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2019, 제 39권 제 4호 5 83-104 (22 pages)
이 연구는 질적 연구방법으로 지역 하천 탐구 프로그램이 초등학생들의 환경소양 변화에 미치는 영향을 알아보는 데 목적이 있다. 연구는 지역 하천인 방촌천 탐구를 주제로 환경동아리를 조직하여 9명의 학생을 대상으로 질적 연구로 수행하였다. 프로그램은 4개의 소주제로 나누고 총 20차시로 구성하였다. 환경소양은 환경지식, 환경정서, 환경기능, 환경행동으로 나누어 프로그램 적용 후 학생들의 변화를 관찰하였다. 연구결과는 다음과 같다. 지역 하천 탐구 프로그램은 학생들의 환경소양 향상에 긍정적인 영향을 주었다.... -
초등학생의 협력적 문제해결력 향상을 위한 디자인 사고 기반 메이커 수업의 개발 및 적용
이샛별, 김태영, 이승철 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 23 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2019, 제 39권 제 3호 2 19-41 (23 pages)
4차 산업혁명 시대가 도래함에 따라 지능정보사회에서 새로운 역량을 지닌 인재상이 요구되어 학교 현장에서 새롭게 2015 개정 교육과정이 적용되고 있으며, 융합적이고 실제적인 문제들을 다양한 능력을 가진 학생들이 서로 협력하여 컴퓨터로 해결할 수 있는 소프트웨어 교육이 중요해지고 있다. 본 연구의 목적은 초등학교 수업에서 디자인 사고(design thinking) 과정을 통한 메이커 교육이 협력적 문제해결력에 미치는 영향을 검증하는 것이다. 이를 위하여 초등학교 교육과정의 내용을 메이커 교육(maker education) 프로그램으로... -
초등영어 어휘 습득에서 수용적 연어학습과 생산적 연어학습의 효과 비교 연구
채지은, 김혜련 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 24 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2019, 제 39권 제 2호 19 399-422 (24 pages)
본 연구는 초등영어 어휘 습득에 있어 연어학습의 과제 유형이 학습자들의 장?단기적 어휘 습득에 미치는 영향을 알아보고 효과적인 연어 지도 방안을 제안하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 대전시 소재 D초등학교 6학년 3개 학급의 학습자들을 대상으로 실험연구를 하였으며, 영어 능력에 따른 차이 또한 살펴보기 위하여 학생들을 상위, 중위, 하위 수준별로 구분하였다. 12주에 걸쳐 총 30차시의 수업을 실시하였으며, 수업 시간 중 약 15~20분간 수용적 연어 위주 과제, 생산적 연어 위주 과제, 개별 낱말 위주의 과제를 제시하였다.... -
생체모방기술을 활용한 발명교육이 초등학생의 융합인재소양에 미치는 영향
강영빈, 문성환 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 19 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2019, 제 39권 제 2호 8 169-187 (19 pages)
이 연구는 초등학교 3학년 학생을 대상으로 생체모방기술을 활용한 발명교육 프로그램을 개발하고 개발한 프로그램이 초등학생의 융합인재소양 증진에 미치는 효과를 알아보기 위하여 수행하였다. 이를 위해 초등학교 3학년 교육과정 분석을 통해 생체모방기술과 관련이 있는 내용 요소들을 추출하여 8회기(16차시) 분량의 발명교육 프로그램을 개발하였다. 생체모방기술을 활용한 발명교육이 초등학생의 융합인재소양에 미치는 영향을 알아보기 위해 배려, 소통, 창의, 융합 영역으로 문항이 구성된 검사도구를 사용하여 융합인재소양... -
초등학생의 발명교육 경험에 따른 메타인지 비교
김가영, 문성환 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 19 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2019, 제 39권 제 1호 18 351-369 (19 pages)
이 연구는 초등학생의 발명교육 경험 유무에 따라 메타인지 발달 정도에 어떠한 차이가 있는지에 대한 비교 분석과 그러한 차이를 보이는 원인을 알아보기 위하여 수행하였다. 이를 위하여 그룹을 발명교육센터에서 적어도 한 학기 이상 발명교육 경험이 있는 서울특별시 소재 발명교육센터 초등학생 142명과 발명교육 경험이 없는 초등학생 121명으로 나눠 메타인지를 비교 분석하였다. 검사도구로는 메타인지적 지식(선언적 지식, 조건적 지식)영역과 메타인지적 통제(계획, 모니터링, 평가)와 같이 총 2개의 영역과 5개의 하위요인으로... -
내러티브와 빅 아이디어의 공통점 탐구
백남진 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 26 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2018, 제 38권 제 4호 5 81-106 (26 pages)
본 연구에서는 Bruner의 내러티브 이론과 Wiggins와 McTighe의 빅 아이디어 이론의 공통점을 살펴보고, 2015 개정 교과 교육과정에서 강조되는 핵심 개념을 학교 학습에서 구현하기 위한 방향을 탐색하였다. 이를 위해 본 연구에서는 내러티브와 Bruner의 내러티브 이론, Wiggins와 McTighe의 백워드 설계 모형과 빅 아이디어에 대해 살펴보고, Bruner의 내러티브 이론과 Wiggins와 McTighe의 빅 아이디어 이론의 공통점을 살펴보았다. 본 연구에서 Bruner의 내러티브 이론과 빅 아이디어 이론의 공통점을 탐구한 결과, 두 이론은 다음과... -
예비유아교사의 교직인·적성 진단을 위한 검사도구의 구인타당도 검증
조운주, 최일선 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 24 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2018, 제 38권 제 4호 4 57-80 (24 pages)
본 연구의 목적은 선행연구에서 개발된 예비유아교사를 위한 교직인·적성 검사도구의 문항 양호도와 변별도 및 구인타당성을 검증하는 것이다. 이를 위해 서울, 경기, 인천, 충청, 세종의 3, 4년제 유아교육과 학생 총 607명을 대상으로 설문조사를 하였다. 본 연구의 결과 첫째, 문항 평균은 낮지 않아서 난이도가 높지 않았고, 표준편차도 작은 문항은 없는 것으로 나타났다. 왜도와 첨도는 기준을 충족시켜 정규성이 입증되었다. 그리고 요인별 상·하 집단 간에 유의미한 차이가 있어서 문항 변별도가 입증되었다. 둘째, 수렴 및... -
초등학생의 안전교육경험과 안전에 관한 지식, 태도, 행동에 관한 연구
이윤정 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 21 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2018, 제 38권 제 3호 17 327-347 (21 pages)
본 연구는 새로운 교육과정에서 초등 안전교육의 방향성을 알아보고자 수행되었으며, 이를 위해 초등학교 4~6학년 300명을 대상으로‘학교안전 7대 표준안’을 기준으로 학교 안전교육 경험과 안전에 관한 지식, 태도, 행동을 조사 분석하였다. 본 연구의 결과를 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 안전교육 경험에서 안전교육의 빈도는 ‘주 1회 이상’, ‘월 1회’, ‘3개월에 1회’가 1/3수준으로 안전교육 횟수의 편차가 컸으며, 안전교육 시기는‘야외활동이나 소풍’을 앞두고 이루어지는 비율이 높은데, 교과수업으로...
