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한국표준 일반용 이음절어표를 사용한 어음인지역치의 검사-재검사 신뢰도
진소영, 이정학 한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 7 Pages
한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 2015, 제 11권 제 2호 6 156-162 (7 pages)
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전남지역 영유아 및 아동의 청각선별검사
신은영 한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 11 Pages
한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 2015, 제 11권 제 2호 4 129-139 (11 pages)
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청각 분야에서 근거기반실무에 대한 고찰
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개인청각보호장구의 청각역치차이와 어음명료도지수
Chul-Hee Choi 한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 6 Pages
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차원 축소 알고리즘을 이용한 한국어 자음간 거리 매핑 연구
정선아, 오승하, 최승진, 김민제, 박선호 한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 11 Pages
한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 2012, 제 8권 제 1호 5 41-51 (11 pages)
인공 뇌 구현의 일환으로 음성 처리에 관한 두뇌의 확률적 모델 연구의 필요성이 제기되어 왔다. 이에 따라 기존 음성 처리 방법의 기술적 한계를 극복하고 새로운 음성 처 리 알고리즘을 개발하는 데에 뇌의 청각 영역에 기반을 둔 음성 처리 연구의 필요성이 대두되게 되었다. 이러한 배경 하에 본 연구에서는 인간 청각 영역의 모델링에 기초한 음 원 분리 및 복원 기술 개발을 위한 기초 연구로 우리말 자 음이 어떻게 분포되어 있는지 살펴보고자 하였다. -
교육현장에서 청능사의 역할 : 청각치료지원서비스
장현숙, 조수진, 임덕환, 조소현 한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 8 Pages
한국청각언어재활학회 Audiology and Speech Research 2007, 제 3권 제 1호 1 1-8 (8 pages)
지난 2007년 4월 30일『장애인 등에 대한 특수교육법』이 국회 본회의를 통과하면서 새롭게 제정되었고, 2007년 5월 25일자로 공포되어 2008년 5월부터 시행되었다. 이 법안의 목적은 이미 알려진 바대로『교육기본법』 제18조에 따라 국가 및 지방자치단체가 장애인 및 특별한 교육적 요구가 있는 사람에게 통합된 교육환경을 제공하고 생애주기에 따라 장애유형과 장애정도의 특성을 고려한 교육을 실시하여 이들의 자아실현과 사회통합을 하는데 기여하기 위함이었다. 특히 법안의 내용 중 기 폐지된『특수교육진흥법』 제18조에서... -
장애학생을 위한 스마트 교육의 중재 효과: 단일대상 메타분석 활용
김동일, 조영희, 조은정, 임정은 한국학습장애학회 학습장애연구 30 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2021, Vol.18 No.3 2 21-50 (30 pages)
본 연구는 장애학생을 대상으로 실시된 스마트 교육 관련 단일대상 중재연구를 메타분석하여 전체 효과크기 및 효과크기에 영향을 준 관련 변인을 살펴보고자 하였다. 본 연구의 포함 및 배재준거에 따라 총 33편의 단일대상연구가 최종 선정되었으며, 67개의 효과크기를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 장애학생 대상 스마트 교육의 전체 효과크기는 .929로 큰 효과크기에 해당하며, 개별 연구의 효과크기는 동질한 것으로 나타났다. 둘째, 연구대상에 따른 조절효과를 살펴본 결과 연령에 따른 효과크기의... -
특수교사의 테크놀로지 활용에 영향을 미치는 교사관련 변인 분석: 메타분석에 근거하여
김병건, 최보금, 박유정 한국학습장애학회 학습장애연구 20 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2020, Vol.17 No.3 9 201-220 (20 pages)
본 연구에서는 특수교사의 테크놀로지 활용에 영향을 미칠 수 있는 교사관련 변인들의 특성 및 영향의 정도를 살펴보기 위하여 메타분석 접근을 활용하였다. 포함/배제기준에 근거하여 선정된 총 12편의 연구를 대상으로 총 94개의 효과크기가 추출되었으며 무선효과모형을 적용하여 평균효과크기를 분석하였다. 분석에 활용된 특수교사관련 변인들은 개인요인, 심리요인, 그리고 교수학습관련요인으로 나누었으며, 테크놀로지 활용은 활용능력, 활용시간, 활용태도로 나누었다. 그 결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 특수교사의...
