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  • 인터랙티브 아트의 존재 방식에 관한 연구

    박숙영 한국조형교육학회 조형교육 27 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 35집 8 203-229 (27 pages)

    • 5,600원
    전통적으로 예술작품은 창조적 권위를 가진 예술가만이 제작할 수 있는 것으로,개 인으로서의 예술가가 결정한 의미를 완성된 작품을 통해 관객에게 전달하는 것이었 다.이러한 결정론적 미학의 구현을 위해 예술가는 작품의 본질 내지는 개념이라는 것을 추구하면서 그것을 시각적으로 구축하는 데에 주력했다.그리고 관객은 전시된 작품을 단순히 감상하는 수동적인 활동을 하는 자로 여겨왔고,예술작품과 감정적이 고 정신적인 관계에만 머물러 있었다.컴퓨터 기술에 기반을 둔 인터랙티브 아트 (InteractiveArt)는 이러한 전통에...

  • 시각문화교육의 구현을 위한 미술과 교육과정 재구성

    노용 한국조형교육학회 조형교육 48 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 35집 7 155-202 (48 pages)

    • 7,700원
    교육과정의 의도가 실제 학교현장에서는 제대로 전달되지 못 하거나,교사의 수동적인 태도와 전문성의 저하로 인해 교사는 의도된 교육과정을 포 함하는 내용의 일부만을 학생들에게 전달하는 경우가 많다(이향식,1996).이러한 까 닭에 학생의 특성과 수준을 고려하는 학교중심교육과정(school-based curriculum)을 강조하게 되었다(권요한 외,2001).학교중심교육과정 개발은 학교가 더 많은 자율성 을 가지고 교육과정을 계획하고 설계하는 것(Marsh,1990)으로,특정 프로그램의 교 수-학습을 구성하는데 가장 적합하다.학교중심교육과정의...

  • 광고사진과 텍스트 분석을 통한 중학교 디자인 수업 연구

    노용, 조성근 한국조형교육학회 조형교육 27 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 34집 3 1-27 (27 pages)

    • 5,600원
    주장이 제기되었다.던컴(Duncum,1997;1999;2001)과 프리드먼(Freeman,1994;2000)을 비롯한 몇몇 미술교육자들은 미술교육에서 시각문화에 대한 사회적,정치적 관점을 통한 비판적 해석의 필요성을 강조하였다. 미술교육의 패러다임이 인간중심에서 문화중심(박정애,2005:1)에로의 이행이라는 시대적인 흐름 속에서 학생들의 삶에 영향을 미치는 시각문화에 대한 해석학습이 이 루어져야 한다는 현실적인 요구를 반영하여야 한다.다시 말해서,미술교육은 시각문 화를 하나의 텍스트로 간주하고 그 의미를 읽고 해독하는 시각적 독해력(visu...

  • 건축?실내디자인관련 전공학생들의 전공인식과 직업의식 그리고 진로에 대한 현황

    임영숙 한국조형교육학회 조형교육 28 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 16 431-458 (28 pages)

    • 5,700원
    이 연구는 건축?실내디자인관련 전공학생들의 전공에 대한 인식과 직업의식 그리고 진로에 대한 현황을 알아보기 위한 것이다. 최근의 직업관련 연구보고에 의하면 직업 에 대한 욕구는 경제적 문제 해결을 위한 수단에서 삶의 가치를 추구하기 위한 측면 으로 전환되고 있는 추세를 보이고 있으며, 이러한 직업에 대한 가치관의 변화는 학 생들의 전공 선택에 있어서도 삶의 가치, 자아정체성, 적성 등이 중요한 요건으로 고 려되고, 진로와 취업선호도에도 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 그러므로 이러한 직 업에 대한 사회적 변화를...

  • 자기교육으로서 삶을 향한 미술교육 소고

    박라미 한국조형교육학회 조형교육 20 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 48집 6 129-148 (20 pages)

    • 4,900원
    사용 하는 사람들이 갖고 있는 ‘습관화된 이미지’에 불과(조화태, 2011)하다. 교육의 목표를 생각해 볼 때 인간은 사회적인 존재로 전제되고 있으며 사회적 구성원인 개인의 삶과 연관하는 교육을 생각한다면 포괄적인 의미로 일축하는 것에서 더 나아가야한다. 일반화된 의미로 교육을 정초한다면 그 의미를 확대하여 보기 어렵다. 즉 교육의 본질적인 측면을 주목하는 것이 쉽지 않아 인간이 추구하는 자기이해로부터 자기교육 을 조명하기 어렵다. 자기교육은 자발적으로 추구하는 본질적인 탐구 과정을 통해 얻 는 성찰적인 이해로...

  • 문화예술활동 기반 교육에서 미적경험이 주는 교육적 효과 분석을 위한 루브릭 개발

    설연경, 강인애 한국조형교육학회 조형교육 33 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 46집 8 165-197 (33 pages)

    • 6,200원
    경제, 정책, 교육 등)에서 문화예술의 중요성이 부각되고 있다(라도삼, 조아라 2008; 오정숙, 2007; 이희범, 2009). 우리나라 역시 문화관광부를 중심으로 문화예술교육의 중요성을 최우선 과제로 선정하여, 여러 학계와 연계해 문화예술교육 활성화에 관한 정책 및 이론적 논의와 함께 문화예술교육의 실행 및 실천에 관한 연구를 진행하고 있다. 이러한 흐름에 발맞추어 최근 교육과학부에서는 과학교육에 예술(Art)을 접목하여 ‘과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 예술(Art), 수학(Mathematics)'의 융합교육, 곧...

  • 시각문화 미술교육을 통한 청소년 진로교육 사례 연구

    강인애, 이재경 한국조형교육학회 조형교육 29 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2013, 제 45집 2 37-65 (29 pages)

    • 5,800원
    허정철, 2009). 진로교육은 평생 동안 살아가면서 자신의 생애를 결정하는 전 과정에서 직업세계에 대한 전반적인 이해를 바탕으로 계획적이고 목적지향적인 삶을 살아가도록 지원하는 것을 말한다(김옥, 강승호, 2010; 배은자, 2006; National Career Development Association, 2011). 진로교육에서는 학생 자신의 진로를 창의적으로 개발하고 지속적으로 발전시켜 성숙한 민주시민으로서 행복한 삶을 살아갈 수 있는 역량을 기르는 것을 교육의 전체목표로 삼고 있다(교육과학기술부, 2012; 임경수, 2012; 한국직업능력개발원, 2010).

  • ‘감각’과 ‘지각’에 기초한 학습자의 ‘내러티브 미술교육과정’ 소고

    박라미 한국조형교육학회 조형교육 21 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 44집 6 135-155 (21 pages)

    • 5,000원
    먼 미래적인 목적을 가진다. 그러므로 분절된 교과를 통한 교육목표 달성이 아니라 교육목표 달성을 위해 교과를 통합하거나 초월하는 것이 가능하도록 교육과정 설계방향의 근본적인 변화가 필요하다(백경선, 2008). 교과를 초월하는 교육방향의 하나로 학습자의 개인 내에서 이루어지는 주관적 느낌과 판단을 의미 있게 부각하고, 그들의 이야기와 경험을 중시하는 교육이 필요하다. 이는 학습자의 학습이 학교를 넘어 자신의 미래로 향하는 것이 되어야 하기 때문에 더욱 그러하다. 이에 학습자가 스스로 느끼고 판단하는 하는 것은...

  • 디지털 환경과 뮤지엄 관람의 변화

    구보경 한국조형교육학회 조형교육 19 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 44집 1 1-19 (19 pages)

    • 4,800원
    21세기를 흔히들 문화예술시대라고 말한다. 이는 문화적 욕구의 증가와 소비생활의 양상이 문화와 예술의 영역에 의존하고 기대하는 바가 커지고 있음을 의미하기도 한다. 특히 주 5일제 근무가 시행되면서 대중들의 여가활동에 대한 관심과 참여가 증가하고 있으며, 일반인들뿐만 아니라 주 5일제 교육으로 인하여 학생들에게도 여가활동에 대한 기회가 증가되고 있다. 이를 반영하듯이 문화예술기관의 창의적 체험교육 및 예술행사, 각종 이벤트들이 활발하게 진행되고 있다. 여기에 나날이 발전하는 정보 통신기술은 문화예술 영역의...

  • 한 박물관 교육강사의 실천적 지식의 변화과정

    박영주 한국조형교육학회 조형교육 22 Pages

    한국조형교육학회 조형교육 2012, 제 43집 6 121-142 (22 pages)

    • 5,100원
    진행한다. 이중 교육강사는 학습자와 직접 대면하여 교육을 실행하기 때문에 무엇보다도 실천적 지식이 요구된다. 특히 박물관이 가진 다양한 교육상황이 특정 교과목의 내용에 관한 지식을 정확하게 전달하는 내용 지식 전문가가 아니라 교수학습이론을 실천하는 실천가로서의 역할을 요구하고 있어 주목할 필요가 있다. 또한 기존 연구가 에듀케이터에 초점을 두고 권윤경(2006), 박경애(2010), 양지연, 이병준(2007), 조행임(2006), 최연희(2011) 등의 연구자들에 의해 이루어졌듯이 실제 교육프로그램을 진행하는 교육강사에 대한...

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