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Isolation and identification of Escherichia coli O157:H7 using different detection methods and molecular determination by multiplex PCR and RAPD
Ji-Yeon Kim, So-Hyun Kim, Nam-Hoon Kwon, Won-Ki Bae, Ji-Youn Lim, Hye-Cheong Koo, Jun-Man Kim, Kyoung-Min Noh, Woo-Kyung Jung, K 대한수의학회 Journal of Veterinary Science 13 Pages
대한수의학회 Journal of Veterinary Science 2005, 제 6권 제 1호 2 7-19 (13 pages)
Escherichia coli O157:H7 is recognized as a significant food-borne pathogen, so rapid identification is important for food hygiene management and prompt epidemiological investigations. The limited prevalence data on Shiga toxin-producing E. coli (STEC) and E. coli O157:H7 in foods and animals in Korea made an assessment of the risks difficult, and the options for management and control unclear. The prevalence of the organisms was examined by newly developed kit-E. coli O157:H7 Rapid kit. For the... -
초등학교 과학 수업에서 발생되는 오류에 대한 초등교사의 인식에 관한 연구
권오종 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 16 Pages
공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 52권1호 3 45-60 (16 pages)
본 연구에서는 12 명의 초등학교 교사들에게 초등학교 과학 교과서의 실험 장면을 각각 한 개 씩 보여주고 발생 가능한 오류를 적도록 하였다. 또한 한 명의 물리 전공 교수에게 교사들에게 제시한 각 실험에서 발생할 수 있는 물리적으로 가장 중대한 오류를 한 개씩 적도록 하였다. 다음으로 교사와 교수에 의해 제시된 오류들 각각의 발생 원인을 적고 이들 발생 원인을 분류하 여 실험 오류에 대한 교사들의 인식을 파악하였다. 분석 결과, 교사들은 학생과 기구라는 보이는 대상에 기인한 오류만을 제시한 반면, 교수의 경우 눈에... -
메타픽션 그림책을 활용한 MeFOT 기반 창의인성교육 프로그램 개발 기초 연구
김수민 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 17 Pages
mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2016, 제 5권 제 1호 2 23-39 (17 pages)
본 연구에서는 창의인성 함양을 위한 독서 프로그램의 개발에서 내용적인 측면에서는 메타픽션 그 림책을 사용하고 형식적인 특면에서는 MeFOT 모형의 단계에 따른 수업 안을 제시하였다. MeFOT을 적용한 문제해결단계를 살펴보면 다음과 같다. 먼저 게임 시작 전 이야기 나누기는 질문을 생성하는 단계와 정보 생성이 이루어지는 단계이다. 이 단계에서는 돼지와 늑대 각각의 입장에서 당면한 문제의 발견, 문제의 원인을 파악할 수 있도록 구성하 였으며, 더불어 문제 해결을 위한 두뇌와 환경을 탐색할 수 있도록 하였다. 둘째,... -
팔정도지향 명상활동이 유아의 도덕성에 미치는 효과
정서목 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 24 Pages
mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2014, 제 3권 제 1호 9 185-208 (24 pages)
본 연구는 팔정도를 중심으로 하는 명상활동이 유아의 도덕성에 어떠한 영향을 미치는지를 분석하 는데 목적을 두고, 만 5세 유아 56명을 대상으로 이 중 1개 반 28명은 실험집단에 배정하고 나머지 1 개 반 28명은 통제집단에 배정하여 실험하였다. 실험도구는 팔정도지향 명상활동으로서 명상에 팔정도 를 적용하여 팔정도적 행동을 집중적으로 생각하도록 하는 10차시의 명상활동 프로그램이다. 측정도구 는 도덕성을 측정하기 위하여 Hebble(1971)의 연구에서 사용했던 것을 이기우(1982)가 번안 사용하였 고, 박성혜(1991)가 그림을... -
창의인성 함양을 위한 MeFOT 모형과 질문생성기법
박영태 mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 22 Pages
mefot창의인성학회 MeFOT 창의인성연구 2012, 제 1권 제 1호 1 5-26 (22 pages)
창의성 교육을 위한 교사의 역할은 스스로 창의적이 되는 것이다. 학생들은 지식으로 창의성을 배우 기보다 교사의 행동에서 창의인성을 배운다. MeFOT모형은 창의인성 형성에 도움을 준다. MeFOT 모형은 사고특성, 사고과정, 사고결과를 통합적으로 내포하고 있으면서 창의인성의 개발을 목적으로 하고 있다. 사고특성은 지식을 기반으로 하여 민감성, 도전성, 융통성, 유창성을 갖추도록 요 구하고, 사고결과는 신기성, 독창성, 정교성, 유용성을 충족하도록 요구하고 있다. 사고과정은 질문생 성, 정보생성, 정보연상, 정보정교화,... -
창의성교육과 창의적 교사: 핵심개념과 인식분석
한국교육행정학회 교육행정학연구 2014, 제 32권 제 4호 8 193-227 (35 pages)
창의인재 육성을 위한 제도적 노력과 실천적 정책의제를 다루고 있는 국ㆍ내외 관련 선행 연구물 등은 창의교육정책의 교육현장 착근성과 단위학교 실행성을 한층 강화하기 위한 보다 근본적인 교육개혁안으로서 교사의 창의성 수업역량 신장과 창의성교육에 대한 인식제고가 선도적으로 확립될 필요성이 있음을 강조하고 있다. 교사의 신념체계와 창의교육역량이 선행 적으로 확보되지 않는 한 단위학교수준에서 창의적 교수학습활동은 가능하지 않으며, 학생의 창의성 역시 성공적으로 계발될 수 없기 때문이다. 본 논문은 이러한...
