본 연구는 가상 수업 상황극인 레슨 플레이(Lesson Play)를 활용하여 예비교사 교육에서의 활용가능성을 탐색하고, 이를 활용하여 예비교사의 교수학적 지식을 탐색하기 위해 시행되었다. 레슨 플레이는 상상할 수 있는 수학 수업의 모든 상황을 연극 대본처럼 글로 써보는 방법이다. 본 연구는 서울 소재의 한 사범대학 수학교육과에 재학 중인 예비교사 20명을 대상으로 91을 소수라고 답한 학생, 462가 4의 배수라고 답한 학생에 대한 교사의 발문으로 시작하여 그 이후에 이루어질 교사와 학생의 대화를 구성하도록 하였다. 예비교사의 가상 대본을 통해 다음과 같은 결론을 이끌어낼 수 있었다. 첫째, 예비교사의 교수 전략은 다양하지 않았다. 둘째, 수학적 개념 또는 원리를 중심으로 설명하고자 하였다. 마지막으로 학생이 무엇을 어려워하는지 알지 못한 채 교사와 학생의 발문을 구성하였다. 따라서 레슨 플레이는 예비교사의 교수학적 지식의 분석과 함께 실천적 지식을 향상시키는 교수방법으로 활용 가능함을 알 수 있다.
This study was performed to investigate the pedagogical knowledge of pre-service teachers and to explore the possibility of using Lesson Play in pre-service teacher education. Lesson Play refers to a lesson written in script form, featuring imagined interactions between a teacher and his/her students. The participants of this study were 20 pre-service teachers enrolled in mathematics education at a University in Seoul and they conducted a dialogue between a teacher and students who said that 91 is a prime number and 462 is a multiple number of 4. Conclusions were drawn based on the virtual scripts of pre-service teachers. First, it was found that the teaching strategies of pre-service teachers were not diverse. Second, pre-service teachers mainly explained the mathematical principles and concepts. Third, pre-service teachers could not understand the current state of students. Therefore, Lesson Play is helpful to analyse the pedagogical knowledge of pre-service teachers and is a applicable teaching method that can improve the practical knowledge of pre-service teachers.
