윤리적 상담은 내담 학생에게 도움이 되며, 비윤리적 상담은 학교상담자에게 이익이 된 다는 말이 있다. 학교상담자 윤리는 상담교사가 상담 서비스를 제공함에 있어서 반드시 알 고 실천해야 하는 행위규범이다. 이는 내담자인 학생을 보호할 뿐만 아니라 상담교사 자신 을 보호하고 직무수행 갈등을 해결 할 수 있도록 하며, 상담을 진행하는 행동 지침이 될 수 있다는 점에서 매우 중요하다. 또한 학교상담자 윤리는 학교상담 전문가의 자율성을 보 장하고 전문직의 지위를 유지시키는 데 이바지한다. 그러므로 상담교사는 윤리기준을 참조 함으로써 윤리적으로 문제가 없는 상담서비스를 제공할 수 있을 뿐 아니라 상담의 효과를 높일 수 있다. 전문상담교사가 학교현장에 배치되고 많은 교사들이 상담에 대한 관심이 커지면서 각종 연수와 대학원 과정을 통해 상담을 배우는 인원이 증가하고 있다. 이렇게 학교상담 서비스 가 확대되어 가면서 전문적인 상담활동을 수행하기 위해 많은 관심을 기울여야 할 부분이 바로 학교상담자 윤리이다. 학교상담이 비약적으로 확대될 수 있는 좋은 기회이지만, 학교 상담자들이 윤리적인 상담서비스를 제공하지 않는다면, 내담자인 학생들에게 도움을 주지 못하고 피해를 줄 수 있다. 그 결과 학교상담자 자신이 위험에 처할 수 있을 뿐 아니라 학 교상담이 전문직으로서의 공신력이 떨어지는 위기를 맞게 될 것이다. 실제 연구를 통해서 도 상담교사들이 윤리지침에 대해 잘 인지하지 못하고 있고(강진령, 이종연, 유형근, 손현 동, 2007), 또한 윤리적 갈등 상황에서 윤리적이지 못한 선택을 많이 하는 것으로 나타났다 (강진령, 이종연, 손현동, 2007). 따라서 상담교사들은 윤리성 확보에 새로운 관심과 열정을 쏟아 윤리 문제에 민감하게 대처해야 하며, 상담교사들의 윤리에 대한 교육과 연구가 한층 더 강조되어야 할 것이다. 하지만 윤리적 위반을 피하기 위해서 잘못된 행위에 대한 비난을 두려워하여 움츠러들기 보다는 윤리기준을 숙지해서 익숙해짐으로써 지속적으로 상담교사 자신의 행동이 윤리적인 가의 여부를 판단해야 한다. 상담윤리는 상담교사들에게 두려움을 심어주기 위해서라기보 다는 상담의 진행과정에서 나타날 수 있는 갈등들을 해결하는 데 도움을 주기 위한 것이 다. 또한 상담 윤리는 상담을 어떻게 진행해 가야 하는가에 대한 지침을 제공해 주고 있다. 상담을 시작하기 전부터 시작하면서, 그리고 상담을 진행해 가는 과정에서 상담교사가 지 켜야 할 최소한의 것들을 윤리강령 내에서 규정하고 있다. 이 글의 목적은 학교상담자들을 위한 윤리가 상담을 어떻게 진행해 가도록 안내해 주고 있는지에 대해 아는 것이다. 상담의 진행은 크게 상담시작 전, 상담 초반기, 상담 중반기, 상담 종결기의 4가지 국면으로 나누어 볼 수 있다. 다음은 효율적이면서도 윤리적인 상담 이 되기 위해 각 국면마다 어떤 윤리강령들이 상담진행을 어떻게 안내하고 있는지를 밝힌 것이다.