취업 후 경제생활을 하는 직장인들을 대상으로 소비자 경제교육의 관점에서 이루어지는 신용교육은 웹을 기반으로 한 온라인 교육과 같은 방법이 실효적이다. 웹기반 교육은 무엇보 다도 생업에 종사하고 있는 성인들로 하여금 자유로운 시간에 자발적으로 교육을 받는데 편 의성을 제공하기 때문이다. 그러나 일반 금융 소비자들이 웹기반 신용교육에 참여하는 것만 으로는 결코 신용교육의 효과가 보장되지 않는다. 필요한 것은 신용교육의 효과에 영향을 주 는 변인들과 그들의 관계를 규명하는 것이 우선무이다. 이러한 맥락에서 설정한 연구문제는 두 가지였다. 첫째, 기업의 웹기반 신용교육의 효과관련 변인들은 무엇인가? 둘째, 기업의 웹 기반 신용교육의 효과관련 변인들 간의 인과관계는 어떠한가? 연구결과, 기업 웹기반 신용교 육의 주요 효과관련 변인은 학습몰입, 연령, 상호작용, 자기효능감, 신용등급 등이었으며, 교 육효과를 성취도, 전이도 중 어느 것으로 보느냐에 따라 차이가 있었다. 우선 교육효과를 성 취도로 볼 때는 학습몰입, 연령, 상호작용, 신용등급의 순으로 영향을 미치는 변인들이 되며, 특히 상호작용은 학습몰입을 매개로 하여 성취도에 영향을 줄 수 있다. 전이도를 교육효과로 볼 때는 학습몰입, 상호작용, 자기효능감, 신용등급의 순으로 영향을 미치는 변인들이 되며, 특히 상호작용, 자기효능감, 신용등급 변인 모두 학습몰입을 매개로 하여 성취도에 영향을 주는 것으로 보인다. 이렇게 볼 때 기업교육 일환으로서의 웹기반 신용교육은 이 연구에서 규명한 효과관련 변인들 및 이들의 인과관계를 고려한 교수설계를 통해 효과적인 교육 프로 그램으로 개발하여 운영할 필요가 있다. 물론 이것은 가능한 한 대표본 확보를 통해 확정적 인 반복연구가 어느 정도 이루어진다는 것을 전제로 해야 할 것이다.
Web-based instruction has become a viable strategy in an arena of financial consumer education for corporate employees. Among other things, it is able to provide convenience for those who have jobs and like to participate in the consumer education at free time when they want. Voluntary participation in financial consumer education itself, however, does not guarantee its outcomes. What is necessary is to figure out the variables which affect the outcomes of financial consumer education and the relationships that exist among the variables. Specifically, research questions were 1) what are major variables affecting outcomes of web-based financial consumer education? 2) what are the causal relationships among the variables related to outcomes of web-based financial consumer education? The results of the study indicated that learning flow, age, interaction, self-efficacy and credit rating were major variables related to outcomes of web-based financial consumer education and that these variables may become different depending on which of learning achievement or transfer is considered as outcomes. That is, leaning achievement being measured for the outcome variable, the influencing variables were in the order of learning flow, age, interaction and credit rating with the interaction being mediated by learning flow and having an effect on learning achievement. When transfer was measured for the outcome variable, the influencing variables were in the order of learning flow, interaction, self-efficacy and credit rating with all the variables being mediated by learning flow and having an effect on transfer. Web-based financial consumer education as a part of corporate education needs to be operated after developing an more effective program through instructional design considering the variables identified in this study and the causal relationships among the variables.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 논의 참고문헌
