본 연구는 과학영재 고등학생들의 문제발견과정에서 나타나는 차이를 이해하고 이를 기초 로 문제발견과정의 개인차 유형을 제시하는 것을 그 목적으로 한다. 이를 위해 과학고등학교 에 재학 중인 20명의 학생을 대상으로 2년에 걸쳐 인터뷰 및 참여관찰을 통해 자료를 수집하 였다. 수집된 자료는 질문하기와 비교하기를 통해 분석하였고, 이를 토대로 하여 4개의 문제 발견과정의 개인차 유형을 도출하였다. 문제발견과정의 개인차 유형은 소극적 문제발견유형, 가치로운 문제발견유형, 평범한 문제발견유형, 혼란한 문제발견유형으로 나타났고, 이를 구분 하는 중요한 특징은 전문가 집단의 지원과 참여자의 전문성, 수렴적 사고로 나타났다. 전문가 집단의 지원과 참여자의 전문성, 수렴적 사고에 따라 참여자들이 연구에서 어떤 과정을 거치 는지를 인터뷰내용의 개방코딩을 통해 비교 제시하였고, 이를 통해 학생들의 문제가 어떻게 구조화되는지를 분석하였다. 문제발견 과정에서 중요하게 드러난 전문가의 지원과 전문성, 수 렴적 사고는 문제발견 교육 맥락에서 논의되었다.
To propose individual variation among science gifted high school students based on the understanding of the difference in process of problem discovering, data has been collected through interviews and observations for two years from 20 students currently attending science high school. 4 types of individual variations has been derived from collected data analyzed through questioning and comparing. 4 individual types in process of problem discovering are passive type, valuable problem discovering type, normal problem discovering type, and chaotic problem discovering type, each type distinguished by support from expert group, and individual specialty and conversant thought. According to support from expert group, and individual specialty and conversant thought, participants’ performance in the research were compared and proposed through open coding of interviews, thus followed analysis on mechanism of the way students’ problems are structured. Support from expert group, and individual specialty and conversant thought that were shown to be important in the process of problem discovery were discussed in the context of problem discovering education.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
