이 연구는 한 초등학교 5,6학년을 대상으로 2학기 동안 30차시의 토론 교육을 실시하고 이와 같 은 토론 교육의 경험이 학생들의 토론효능감에 미치는 영향을 살펴보았다.이를 위해 학생들의 토 론 효능감의 구인 요소를 선행 연구를 통해 분석하고 학교에 적용한 토론 교육프로그램의 내용을 분석하여 설문을 구성한 후 사전,사후 검증을 하였다.설문 분석 결과 토론 효능감의 하위 요소로 설정한 19개 항목에서 모두 통계적으로 유의미한 증가가 있었다.집단 효능감과 개인 효능감 모두 증가를 보였고,6학년보다 5학년에서 토론 효능감 반응이 증가했다.성별에 따른 유의미한 차이는 없었다.토론 효능감은 토론 교육이 시작되는 시점에 있는 초등학생들에게 앞으로의 토론 경험에 대한 기대와 신념을 반영하기 때문에 매우 의미 있다고 할 수 있다.지속적인 토론 경험이 초등학 생의 토론 효능감 형성에 긍정적인 영향을 미쳤다는 점에서 향후 초등 토론 교육의 내용과 방향을 안내하는 데 도움을 줄 것으로 기대한다.
The present study was based on newly developed ‘whole school debate programs’ for each grade and outcomes of this elementary debate programs which is conducted for one year. This study investigate the effects of school debate program on the elementary student’s debate efficacy. To design debate efficacy research items I examined previous studies about debate efficacy and self, collective efficacy and analyzed contents of whole school debate program focused on 5, 6 Grade. A total of 212 students were participated the research(5th 108, 6th 104). The research findings are 19 items set as a sub-element of the debate efficacy(self-efficacy, collective-efficacy) were statistically significant increase. specifically grade 5 showed great increase than Grade 6. Findings show that their debate experiences in education had a lasting positive impact on the formulating debate efficacy, Debate efficacy can be very meaningful for elementary school students because It reflect the expectations and beliefs about the future students debate performance achievement.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 Ⅲ. 논의 및 결론 참고문헌
