본 연구에서는 국내에서 자폐성장애 학생을 대상으로 읽기, 쓰기, 수학 중재를 실시한 논문을 분석하여 중재 연구의 일반적인 특성, 효과크기 및 증거기반실제(EBP)를 파악하고자 하였다. 이를 위해 2015년 6월까지 국내 전문 학술지에 게재된 자폐성장애 학생을 대상으로 실시한 읽기, 쓰기, 수학 중재 연구 중에서 본 연구의 포함조건을 충족시킨 논문 8편의 단일대상연구를 대상으로 문 헌 분석을 실시하였다. 문헌 분석의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 최근 5년간 자폐성 장애 학생을 위한 학업 중재 연구가 많이 실시되고 있으며, 대부분의 학업 중재 연구는 초등학교 와 중학교에 재학 중인 경도-중간자폐 정도 수준의 아동을 대상으로 실시되고 있는 것으로 나타 났다. 학업 중재 연구는 읽기(단어재인 1편, 읽기이해 2편) 중재 연구 3편, 쓰기(철자 1편, 작문 1 편) 중재 연구 2편, 그리고 수학 중재 연구 3편(연산 1편, 문장제 수학 2편) 인 것으로 나타났다. 둘째, 총 8편의 읽기, 쓰기, 수학 중재 연구의 평균 효과크기가 모두 90%이상으로 매우 효과가 높 은 것으로 나타났다. 마지막으로, 자폐성장애 학생의 읽기, 쓰기, 수학 능력 향상을 위한 증거기반 실제를 확립하기에는 이들을 대상으로 실시한 중재 연구가 매우 부족한 것으로 나타났다. 향후에 는 자폐성장애 학생을 대상으로 읽기, 쓰기, 수학 중재 연구를 지속적으로 실시하여 교과 영역별 로 증거기반실제를 축적하는 것이 필요할 것이다.
The purposes of this study were to identify general study characteristics, effect sizes and evidence-based practices(EBP) of reading, writing, and mathematics intervention studies for students with autism spectrum disorder(ASD). Eight single-subject studies published in peer-reviewed journals by June 2015 that met the criteria for inclusion were reviewed. The major findings of the study were as follows: First, most of the academic interventions for students with ASD have been published within the last 5 years and have been conducted for students with mild to moderate ASD attending at the elementary and middle school-levels. out Also, out of eight studies, there were three reading(one word recognition, two reading comprehension), two writing(one spelling, one written expression), and three mathematics(one computation, two word problems) intervention studies. Second, the mean effect size was over 90% for all of the eight studies which indicates high effectiveness. Finally, it indicated that there are still a lack of reading, writing, and mathematics interventions for students with ASD to establish EBP. More reading, writing, mathematics interventions for students with ASD should be conducted to establish EBP in the future.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 제언 참 고 문 헌 분 석 논 문
