이 연구는 21세기 정보화 사회를 맞이하여 도덕과 교육에서 도덕적 사고력 및 판단력 함양이 중요하다고 생각하고, 이를 함양하기 위한 도덕과 교수-학습 모형을 구안하고자 하였다. 이를 위하여 일반적으로 도입, 전개, 정리 단계에서 각각 필요한 교수-학습 활동 을 고찰하고, 각 단계에서 수행되는 교수-학습 활동이 도덕과 교육에서 어떠한 독특성을 지니고 수행되는가를 살펴보았다. 즉, 도입 단계에서는 주의 집중하기, 선수 학습 회상하기, 학습 동기 갖기, 교수-학습 목표 알기, 도덕적 문제 사태 파악하기, 도덕적 문제 의식 갖기 등이 교수-학습 활동이 이 루어진다. 전개 단계에서는 도덕적 가치 규범 찾기, 도덕적 가치 규범의 의미 알기, 도덕 적 가치 규범의 필요성과 타당성 찾기, 도덕적 판단 연습 하기 등이, 정리 단계에서는 학 습 내용의 요약 정리, 일상생활에의 유사한 도덕적 문제 사태에 확대 적용하기, 실천 동기 강화하기, 차시 학습 주제 및 과제 알기 등의 교수-학습 활동이 이루어진다. 이러한 도덕과 교수-학습 활동이 이루어지는 도덕적 사고력 및 판단력 함양을 위한 도 덕과 교수-학습 모형으로 도덕적 문제 의식화, 인지화, 실천 동기 부여 및 강화의 단계를 갖는 도덕과 교수-학습 모형을 구안하였다.
The purpose of this study was to develop a moral teaching-learning model in order to raise the ability of moral thinking and moral judgement. Generally, at introduction stage there are many teaching-learning activies, such as attention, strengthening the motives, knowing teaching-learning goals, knowing the moral situation, moral consciousness etc. At develpmental stage, there are activities such as finding moral values and norms, knowing the meaning of moral norms, finding the necessity of moral values and norms, exercise of moral thinking and moral judgement. Finally, coclusion stage there are some activities, for example, abstracting of learing contents, homework, inform next learning thesis, strengthening the will of moral behaviour. We suggest a moral teaching-learning model.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 도덕적 사고력 및 판단력 함양을 위한 도입 단계의 교수-학습 활동 Ⅲ. 도덕적 사고력 및 판단력 함양을 위한 전개 단계의 교수-학습 활동 Ⅳ. 도덕적 사고력 및 판단력 함양을 위한 정리 단계의 교수-학습 활동 Ⅴ. 도덕적 사고력 및 판단력 함양을 위한 도덕과 교수-학습 모형 구안 Ⅴ. 결론 참 고 문 헌
