이 연구의 목적은 종단적인 질적 사례연구를 통하여 특정한 학교폭력 사건에 대한 여러 구성원들 (학생, 학부모, 교사)의 상이한 상황정의에 주목하는 데 있다. 최종적인 연구결과를 간략하게 제시하면 다음과 같다. 첫째, 한 학교폭력 사건 구성에서의 ‘방아쇠’ 역할로 볼 수 있는 피해 학생과 그의 부모 는 분개의 감정 속에서 학교폭력 문제를 공식적으로 제기함으로써 학생인권의 보장과 인과응보에 기 초한 사법적 정의를 추구하고자 하였다. 둘째, 의도치 않게 학교폭력의 가해(관련)자가 된 학생들과 그들의 부모들은 수치심 속에서 ‘뜻밖의 사고’를 수습하고, 오명을 극복함으로써 사법적 무죄를 주장 하였다. 셋째, 학교폭력 사건의 방관자로 내몰린 담임교사는 교육적 권위를 상실한 상황에서 학교폭 력이라는 ‘재앙’으로부터 일정한 거리두기를 강요당하였다. 이처럼 초등학교에서의 학교폭력 사건은 하나의 객관적인 사회적 ‘사실’로 머물러있기 보다는, 여러 구성원들의 상이한 상황정의와 해석에 따 라 복수적이고 주관적인 사회적 ‘실재’로 재구성되고 있었다. 이 연구의 결과는 여러 당사자들의 상 이한 입장에서 학교폭력 사건을 종합적으로 정의하고 해석함으로써 학교폭력에 대한 심층적 이해와 더불어 학교폭력의 예방과 해결을 위한 새로운 통찰을 제공할 수 있을 것이다.
The purpose of this paper was to identify different definitions of the situation of members (students, parents, teacher) regarding a school violence by a longitudinal qualitative case study, which is rooted in symbolic interactionism. The specific results and conclusions were as follows. Firstly, a furious student as a trigger in a school violence, and his parents as complainant had pursued the human rights of students, and judical justice through raising a school violence problem against a elementary school and Office of Education. Secondly, the students and parents as defendant in a school violence event had made an effort to put the situation under control, had asserted judical innocence by overcoming stigma as an accident. Thirdly, a teacher in charge as a bystander had been left from a violence event in forfeiting educational authority. Meanwhile, a violence event in an elementary school was a subjective and multiple social reality according to different definitions of the situation and various interpretations of social actors rather than an objective social fact. The results of this paper would be able to provide insights to prevent and resolve school violence through profound understanding on the school violence based on the different definitions of situation of school members.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 학교폭력에 대한 상이한 상황정의: “동상이몽(同床異夢)” Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
