본 연구는 마인드맵을 활용한 일기쓰기 활동이 느린학습자로 불리는 경계선급 지능 학생 의 쓰기능력에 긍정적인 영향을 미치고 있는지 알아보기 위한 연구이다. 실험은 대구광역시 에 소재한 W초등학교와 D초등학교 경계선급 지능 5학년 학생 3명을 대상으로 하였으며, 쓰 기 유창성을 평가하기 위하여 단일대상설계(AB설계)를 활용하여 진전도를 평가하고, 전반적 쓰기능력을 평가하기 위하여 사전사후 검사를 실시하였다. 중재는 15회기 동안 실시되었으 며, 방과후 개인적으로 일기에 대한 특성, 일기 주제 잡기, 마인드맵 활용하기 등을 시작으 로, 마인드맵을 작성하고 일기쓰기 활동을 수행하는 회기로 구성되었다. 연구결과 마인드맵 의 활용은 학생들의 쓰기 유창성을 향상시키는데 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났으나, 쓰기의 전반적인 능력을 향상시키는 데에는 영향을 미치지는 못했다.
This study is an experimental research to identify the effects of journal writing with mind-map for students with borderline intellectual functioning(BIF) on writing abilities. The specific research problems are as follows. First, what are the effects of journal writing with mind-map on writing fluency for BIF? Second, what are the effects of journal writing with mind-map on writing skill(spelling, vocabulary, sentence-level writing, paragraph-level writing)? Subjects were 3 BIF students who are 5th grade at the W and D Elementary School in Daegu Metropolitan City. For evaluating writing fluency, single subject research design (AB design) was used. After baseline periods, 15 intervention session and maintenance session were conducted. Every session were conducted for 60 minutes, and twice per a week. For evaluating writing skill(spelling, vocabulary, sentence-level writing, paragraph-level writing), pre-post test was conducted. The conclusions of the study were as follows: 1) journal writing with mind-map was effective on writing fluency for BIF. 2) journal writing with mind-map was not effective for BIF on writing skill(spelling, vocabulary, sentence-level writing, paragraph-level writing)
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
