본 연구에서는 청소년의 사회인구학적 변인(청소년의 성별, 학교급, 부의 교육수준, 모의 취업유무, 가정 경제수준), 청소년이 지각한 부모양육행동(애정, 자율성, 과잉간섭), 부모의 교육지원활동과 도움인식정도 가 청소년의 학업성취를 예측하는지를 탐색해보고자 하였다. 본 연구대상은 서울과 경기지역의 중·고등학 생 629명으로, 수집된 자료는 카이제곱검증과 일원분산분석(F검증과 Scheffe 사후검증), 그리고 다항로지스 틱 회귀분석방법을 사용하여 분석하였다. 청소년의 학업성취수준을 상, 중, 하 집단으로 구분하였으며, 결 과는 다음과 같다. 아버지의 교육수준, 가정경제수준, 부모의 애정적인 양육행동, 아버지의 과잉간섭, 부 모의 교육지원활동과 도움인식정도는 학업성취 집단에 따라 차이가 나타났다. 다항로지스틱 회귀분석을 실시한 결과, 모든 분석에서 가정경제수준이 높을수록 청소년의 학업성취는 높은 집단에 속할 확률이 높 은 것으로 나타났다. 또한 어머니가 애정적 양육행동을 많이 한다고 느낄수록 청소년은 낮은 학업성취보 다는 중간의 학업성취를 보일 확률이 높고, 어머니가 자율적 양육행동을 많이 할수록 청소년은 높은 학 업성취를 보일 확률이 적었다. 마지막으로, 부모의 교육지원활동이 도움이 된다고 느낄수록 청소년의 학 업성취는 낮기보다는 높았다. 이러한 연구결과들은 청소년의 학업성취를 향상시키기 위해서는 자녀의 학 업성취 집단에 적합한 차별화된 전략으로 접근하는 것이 필요함을 시사하고 있다.
This study sought to determine the variables that predict academic achievement in adolescents. Three levels of academic achievement in adolescents were posited: high, medium, and low. It was found that family environment, parenting behaviors (e.g. affection, autonomy, and intrusiveness), and adolescent’s perception of parents’ educational support activities and helpfulness of the support activities were the independent variables that influenced academic achievement among these individuals. With the help of 629 middle and high school students, data were analyzed through chi-square tests, one-way ANOVAs, the Scheffe post hoc tests, and multinomial logistic regressions. The main findings of this study were as follows: family economic status predicted the level of academic achievement of adolescents. Moreover, mothers’ affectionate behaviors were linked to a greater possibility of an adolescent showing a middle level of academic achievement. On the other hand, autonomous parenting was linked to a less possibility of an adolescent showing a higher level of academic achievement. Lastly, adolescents who perceived their parents’ educational support activities as helpful showed higher levels of academic achievement. In light of the results of this study, parents can apply this information as a basis with which to understand that the key solution is to approach each adolescent with a differentiated teaching method that fits that adolescent well.
