본 연구는 초등학교 사회 교과서의 인성교육 내용에 관한 분석 연구로, 2009개정 초 등 사회과 교과서 3~4학년군 ①~④권과 5~6학년군 ①권을 분석 대상으로 하였다. 분석 대 상 교과서 가운데 인성 내용을 포함하고 있는 부분은 전체 학습 내용의 32.2%를 차지하고 있었다. 요소별 비율을 살펴보면, ‘참여’가 인성 관련 내용 가운데 가장 높은 비중을 차지했 고, 이어서 ‘문제해결력’, ‘관용’, ‘인권’, ‘정의’, ‘갈등해결력’, ‘공감’ 순으로 나타났다. 다음으로, 목표 유형에 따른 분석 결과로는 지식 영역이 46%, 기능 영역이 31%, 가치․태도 영역이 23%를 차지했다. 연구 결과를 토대로 사회과 교과서의 인성교육 내용에 대한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 교과서의 내용 구성 시 인성 요소의 고른 배분이 필요하다. 둘째, 심각한 학교폭력문제를 해결하는 열쇠가 될 수 있는 ‘공감’ 요소에 대한 내용 보완이 필요하다. 셋 째, 지식, 기능, 가치․태도 목표 유형 간 균형을 이룰 수 있도록 학습 방법을 다양하게 활용 하도록 한다. 넷째, 수업을 안내하는 교사가 사회과 수업에서 중점적으로 지도해야할 인성 요소에 무엇이 있는지 정확히 인지하고 지도할 수 있도록 교사 연수의 기회를 확대해야 한 다. 다섯째, 사회과 교육의 성격과 교육과정의 내용 및 방법 등이 인성교육을 겨냥하는 방향 에서 구체적으로 논의되고 재설정되어야 할 것이다.
This study analyzes the content of character education in the 2009 revised elementary social studies textbooks. The results are as follows: character education of the target textbooks accounted for 32.2% of the total learning content. With regard to the elemental ratio, 'participation' accounted for the largest proportion of the character-related content. Based on the above results, this study proposes the content in character education of social studies textbooks as follows: First, there is a need to evenly distribute character elements when establishing the content of social studies textbooks. Second, there is a need to supplement the content of Element ‘empathy’ capable of playing a key role in solving serious school violence. Third, it is necessary to use various learning methods such as discussion, investigation, and project learning so that target types such as knowledge skill and value and attitude can achieve a balance. Fourth, it is necessary to expand opportunities for teacher training so that teachers can understand the necessity and importance of character education through social studies and accurately perceive what character elements they should emphasize in social studies classes are.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결 론 참고문헌
