이 연구는 대학에서 창의성을 중심으로 내러티브 스토리텔링 수업 프로세스를 개발하고 적용하여 유아교육의 HRD(인적자원개발) 측면에서 수업 경험의 내용과 의미를 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 문헌분석과 사례분석을 토대로 개발된 수업 프로세스를 전문가 검토를 거쳐, H대학교 유아교육과 30명의 학생들에게 적용하였으며, 수업과정에서 생성되는 e-포트폴리오, 최종산출물, 성찰일지, 자서전적 글쓰기, 인터뷰 등의 자료를 중심으로 질적 분 석하였다. 연구결과, 첫째, 내러티브 스토리텔링의 핵심가치와 수업 프로세스가 도출되었다. 둘째, 수업 자료를 질적 분석한 결과, 학습자들은 상상력이 풍부한 창의적인 교사, 이야기적 지식을 구성하는 내러티브 교사, 아름다움에 대한 관심과 미적 감각을 겸비한 심미적인 교 사, 혁신의 교수방법과 교수매체를 활용하는 입체적인 교사가 되어보는 경험을 하였다. 또한, 학습자는 모의수업 경험을 통해 창의적인 HRD의 필요성과 중요성을 인식하였다. 이러한 결 과는 대학의 HRD 측면에서 내러티브 스토리텔링은 학습자들의 내적능력을 향상시킬 수 있 고, 교수방법과 교수매체의 효율성, 효과성 등을 기대할 수 있을 것으로 기대한다
The purpose of this study was to develop instructions for narrative storytelling to support the creativity of pre-service early childhood teachers, and to assess the value and explore the possibility of implementing such guidelines. The guidelines for narrative storytelling were developed first by doing literature research. Next, to verify their face validity, educational specialists were consulted. To achieve this purpose, the data were analysis based on essays, reflective journals, portfolios and interviews and quantitative data obtained in the course of study. The results were as follows. First, based on a literature survey and a case study, the draft Instructional Model was proposed. Second, following the guidelines for creative narrative storytelling, the learners took up the roles of the creative teacher, narrative teacher, artistic teacher, and the teacher of communication and creativity. Finally, through problem-solving, the learners learned about the significance and importance of creativity. The results of the study show that the narrative storytelling guidelines fostered creativity in the education of pre-service early childhood teachers.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
