본 연구의 목적은 초등학교 수업멘토링의 진행과 결과에 영향을 미치는 주요 요인을 분석 함으로써, 보다 충실한 수업멘토링을 촉진하는데 유용한 시사점을 탐색하는 것이다. 이를 위 하여 본 연구는 서울과 대전에 위치한 두 초등학교의 수석교사와 초임교사들로부터 2년여에 걸쳐 수집된 면담과 참여관찰 자료를 활용하고 있다. 연구 결과, 두 초등학교의 수업멘토링 실천 양상에 상당한 차이가 있으며, 이에 따라 수업멘토링의 효과에도 차이가 나타나고 있다 는 점을 확인할 수 있었다. 이러한 차이의 원인을 분석한 결과 수석교사 차원에서는 바람직 한 수업과 멘토링에 대한 이들의 경험과 관점이, 초임교사 차원에서는 이들이 느끼는 개선 영역과 담당 학급의 특성, 참여 태도, 교직 경력 등이 중요한 요인으로 나타났다. 한편, 학교 차원에서는 학교장의 리더십, 수업멘토링에 대한 구성원들의 관심과 참여가 중요한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 본 연구는 보다 충실한 수업멘토링 실천을 위해 필요한 시사점을 제시하고 있다.
Making use of qualitative data collected from two elementary schools, this study examines main factors that affect the quality of mentoring in those schools positively and negatively. Major findings indicate that instructional mentoring in two elementary schools had taken largely different forms, and thus produced varied effects. Concerning master teacher-related factors that affect instructional mentoring, their experiences and perspectives as mentor teachers influenced mentoring procedures and outcomes. This is because master teachers in two elementary schools had different perspectives on what good teaching is and how to help beginning teachers. On the other hand, beginning teacher-related factors such as their recognition of needs, characteristics of assigned classroom, participating attitudes, and work experience influenced their experience of being involved in mentoring. In addition, principals’ view on the significance of mentoring and the school-wide professional culture also appeared to affect instructional mentoring. Based on these results, this study provides several implications that are useful in implementing mentoring in more fruitful ways.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 두 학교의 수업멘토링 Ⅴ. 수업멘토링에 영향을 주는 요인 Ⅵ. 논의 및 결론 ▣ 참 고 문 헌 ▣
