본 연구는 시각중복장애학생의 부모와 음악지도 교사가 시각중복장애학생의 연주에 함께 참여하면서 연주경험에 어떠한 의미를 부여하는지 알아보았다. 시각장애학교 중ㆍ고등학교에 재학중인 시각중복장애학 생 4명을 대상으로 학생의 어머니와 음악교사 및 음악강사와의 면담을 실시했다. 그 내용을 분석하여 얻 은 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 시각중복장애학생은 연주경험을 통하여 타인과의 만남이라는 기회에 직면하고 새로운 연주상황 에서는 다양한 응용력을 학습하기도 한다. 둘째, 시각중복장애학생의 연주경험 시작은 음악적 재능의 발견으로 시작되었다. 이것은 시각중복장애 학생들에게 새로운 교육적 적용을 의미하였고 학생들은 그 기능을 향상시켜 성장을 보인다. 셋째, 이전에는 기대하지 않았던 관계에서의 상향된 역할, 음악콩쿨에서의 입상, 미래의 진로에 대한 고민을 통하여 연주경험은 이들의 삶을 확장하고 다양한 도전을 가능하게 한다. 넷째, 연구참여자들은 시각중복장애학생이 연주경험과 관련하여 새로운 것에 도전할 때마다 지원체계가 없어 어려움을 겪었다. 소수의 시각중복장애학생이 참여하는 연주활동임에도 적절한 교육지원이 이루어 져야 한다. 이러한 연구결과를 근거로 하여 후속 연구에 필요한 사항을 제언하였다.
The purpose of this study is to evaluate the meaning of the participation of parents and music teachers in the musical playing of students with visual impairments and multiple disabilities. This study can provide fundamental information for the music education of these types of students. Four students with visual impairments and multiple disabilities who had received education in music playing for more than four years were chosen to participate. Three in-depth interviews were conducted with each mother and teacher of the students. The constant comparison method was used to analyze the interview data, and four thematic categories were derived. Several conclusions can be drawn from the findings: First, students with visual impairments and multiple disabilities chances to meet other people through musical playing. In addition, they have opportunities to learn various application abilities in new playing situations. Second, starting to play music presents the challenges of a new activity. Finding a gift for music can be a starting point for playing. Third, these students frequently distinguish themselves in music through their persistent experience of playing, which was not expected. They can win prizes by competing with normal students in musical competitions. And the experience of musical playing can expand the lives of these students and offer various challenges. Therefore, the experience of musical playing should be vitalized. Fourth, these students may have trouble taking on challenges relating to the playing of music, due to the lack of a support system. Teachers cannot support them properly because of a lack of advisors and educational materials. Systematic educational support for learning to play should be provided for these students.
I . 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 및 논의 Ⅳ. 결 론 참고 문헌
